标准时代教与学的激励 激发师生的教学动机pdf电子书版本下载

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第一章　明确我们的基本心理需求 1

什么是动机 3

感受能力的基本需求 6

感受归属的基本需求 9

感受有用的基本需求 13

感受潜能的基本需求 16

乐观 18

第二章　创建有意义的能力感 21

课堂上和运动场上的差异 22

知识学习者和学业教练 23

在教室中采用“知识学习者—学业教练”的范式 25

“目标设置—达成—庆祝”循环 38

个人最佳记录的概念 45

第三章　加强我们的归属感 51

对所有学生发出学校的邀请 52

包容性课堂的概念 54

民主化课堂和学校管理 57

教学民主 66

班级的宪法 67

学校作为一个公共机构还是作为一个大家庭 73

有意义的学校管理 76

团体感的决策制定 83

内部咨询 90

回归包容 94

应用学习风格 95

多元文化和归属感 98

对教师而言有用感的力量 105

第四章　构建有用感 105

对学生而言有用感的力量 108

竞争、合作还是二者兼顾 109

在基于标准的课堂上应用团队合作学习 112

有用的工作 119

真实性学习和评估 121

基于问题式学习 122

服务学习 127

增强教师的有用感 132

Glatthorn的课程模式 133

激发动机需求之间的相互关系 139

第五章　产生潜能感 143

早期学习和潜能 143

教师对潜能感的需求 145

联系行为与结果 146

作为潜能构建者的行为管理 153

现实障碍课程的教学 157

学校范围的研究和发展计划 162

利用行动研究作为R D 166

第六章　使乐观成为一种制度 171

现代社会的必需品 172

乐观对于年轻人的重要性 173

培养乐观感 174

乐观对成年人的重要性 175

有成效的职业文化 179

一个乐观的社会 185

参考文献 187