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起论——语文教育与语文思维教学　 1

论说一 作为概念层面的语文教育　 3

论说二 语文教育还缺少思维教育的内涵　 20

论说三 作为实践层面的语文教育　 34

论说四 语文教育的核心是实现语文思维的培育　 46

论说五 语文思维教学是实现语文思维培育的策略　 53

承论——语文教法与语文思维教学　 69

论说六 语文教学法是语文教学的法则和方法　 71

论说七 语文思维教学的法则和方法　 82

论说八 培育语文直觉思维形态的教学方法　 106

论说九 培育语文形象思维形态的教学方法　 131

论说十 培育语文抽象思维形态的教学方法　 165

转论——语文教模与语文思维教学　 235

论说十一 语文教模的本质和意义　 237

论说十二　数学建模对语文思维教模建构的启示　 254

论说十三 感受型语文思维教模的建构　 261

论说十四 情境型语文思维教模的建构　 287

论说十五 问题型语文思维教模的建构　 311

合论——语文教师与语文思维教学　 339

论说十六 对未来语文教师的一种构想　 341

论说十七 当代优秀语文教师思维素质倾向的评说　 353

论说十八 当代优秀语文教师的语文思维观　 408

论说十九 当代优秀语文教师对思维教学的看法　 417

论说二十 当代优秀语文教师思维教学中的做法　 430

参考文献　 442

后记　 444