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绪论 1

第一节　本书几个核心概念的界定 1

第二节　本书的结构与安排 6

上篇 课程理论的哲学基础 9

第一章　课程与哲学 9

第一节　课程与哲学的关系 9

第二节　西方哲学课程观的历史沿革 12

第一节　进步主义教育哲学概况 22

第二章　进步主义教育哲学及其课程观 22

第二节　进步主义的主要观点 25

第三节　进步主义的课程观 34

第四节　对进步主义教育哲学及其课程观的评议 38

第三章　永恒主义教育哲学及其课程观 45

第一节　永恒主义教育哲学概况 45

第二节　永恒主义的主要观点 49

第三节　永恒主义的课程观 55

第四节　对永恒主义教育哲学及其课程观的评议 58

第一节　要素主义教育哲学概况 65

第四章　要素主义教育哲学及其课程观 65

第二节　要素主义的主要观点 68

第三节　要素主义的课程观 72

第四节　对要素主义教育哲学及其课程观的评议 78

第五章　后现代课程观 84

第一节　后现代哲学概况 84

第二节　后现代教育哲学的主要观点 93

第三节　后现代主义的课程观 100

第四节　对后现代课程观的评议 103

中篇 课程理论的心理学基础 105

第六章　课程与心理学 105

第一节　课程与心理学的关系 105

第二节　西方古代和近代心理学的发展 108

第七章　行为主义心理学及其课程观 116

第一节　行为主义心理学概况 116

第二节　行为主义的主要观点 121

第三节　行为主义的课程观 129

第四节　对行为主义心理学及其课程观的评议 133

第一节　建构主义心理学概况 137

第八章　建构主义心理学及其课程观 137

第二节　建构主义心理学的主要观点 141

第三节　建构主义心理学的课程观 147

第四节　对建构主义心理学及其课程观的评议 153

第九章　信息加工心理学及其课程观 157

第一节　信息加工心理学概况 157

第二节　信息加工心理学的主要观点 159

第三节　信息加工心理学的主要研究成果 167

第四节　对信息加工心理学的评议 171

第十章　人本主义心理学及其课程观 176

第一节　人本主义心理学概况 176

第二节　人本主义心理学的主要观点 179

第三节　人本主义心理学的课程观 186

第四节　对人本主义心理学及其课程观的评议 194

第十一章　课程与社会学 199

第一节　课程与社会学的关系 199

下篇　课程理论的社会学基础 199

第二节　社会学及其课程观的历史沿革 203

第十二章 结构功能主义社会学及其课程观 211

第一节　结构功能主义社会学概况 211

第二节　结构功能主义社会学的主要观点 213

第三节　结构功能主义社会学的教育与课程观 222

第四节　对结构功能主义社会学及其课程观的评议 227

第一节　冲突论社会学概况 231

第十三章　冲突论社会学及其课程观 231

第二节 冲突论社会学的主要观点 233

第三节 冲突论社会学的教育与课程观 241

第四节　对冲突论社会学及其课程观的评议 245

第十四章　解释论社会学及其课程观 250

第一节　解释论社会学概况 250

第二节　解释论社会学的主要观点 252

第三节　解释论社会学的教育与课程观 262

第四节　对解释论社会学及其课程观的评议 266

参考文献 270