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序 1

第一章　绪论 1

第一节　课题研究的意义 1

第二节　课题研究的目的 2

第三节　课题研究的主要内容 4

第四节　课题研究的实施过程 6

第二章　新课程·新教学·新课堂的理性思考 9

第一节　新课程、新教学、新课堂的一般特征 9

第二节　新课程引起的教学关系新变化 13

第一节　探究性教学的理性思考 34

第三章　问题·发现——探究性教学的实践探索 34

第二节 以探究性问题为载体的初中数学探究性教学 37

第三节　建构式小学数学探究性教学模式 46

第四节　实证式小学科学探究性教学 55

第四章　感受·体悟——体验性学习的实践探索 62

第一节　体验性学习的理性思考 62

第二节　基于视觉审美情境体验的美术学科教学 66

第三节　基于审美体验的音乐教学 74

第四节　基于活动体验的品德学科教学 84

第五节　基于对话体验教学的语文学科教学 91

第一节　社会性学习的理性思考 102

第五章　实践·体认——社会性学习的实践探索 102

第二节　“项目式”综合实践活动的操作策略 105

第三节　基于校本课程开发的综合实践活动实施策略 119

第四节　劳动与技术教育实施综合实践活动的策略 129

第六章　协同·共享——合作教学的实践探索 139

第一节　合作教学的理性思考 139

第二节　数学课题学习中合作学习的运用 142

第三节　语文课堂教学中合作学习的运用 155

第四节　综合学科教学中合作学习的运用 160

第一节　个性化教学的理性思考 175

第七章　个性·和谐——个性化教学的实践探索 175

第二节　个性化阅读教学的实施策略及思考 183

第三节　个性化作文教学的策略与思考 193

第四节　个性化学习的策略与思考 203

第八章　学校网络资源的开发与应用 213

第一节　理性思考 213

第二节　基于独立形态的信息技术学科教学 217

第三节　基于辅助教学环境中的多媒体教学 227

第四节　基于交互学习环境中的合作学习 240

第五节　基于网络环境中的自主学习 248

后记 262