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第一节 教师专业发展研究的背景与思路 1

第一章 教师培训的理论基础——教师专业发展研究 1

第二节 教师专业发展的内在结构研究 7

第三节 教师专业发展阶段研究 16

第四节 教师专业发展的类型研究 26

第二章 教师培训的理论基础——教师是如何学习的 38

第一节 教师的知识 38

第二节 教师学习的特性 52

第三节 教师学习的动机 59

第一节 国外教师校本培训的源起与发展 67

第三章 教师培训的新思路——校本培训 67

第二节 我国教师校本培训的实践与研究 73

第三节 教师校本培训的反思与趋势 83

第四章 教师培训的有效模式 96

第一节 微格教学培训模式 97

第二节 案例教学培训模式 107

第三节 行动研究培训模式 120

第五章 教师培训的因素分析 127

第一节 培训对象与培训方法 127

第二节 培训组织者与培训方法 132

第三节 培训目标与培训方法 143

第四节 培训内容与培训方法 148

第五节 培训条件与培训方法 152

第六章 教师培训的方法体系 155

第一节 活动开始的方法 156

第二节 活动展开的方法 170

第三节 活动结束的方法 195

第七章 教师培训的个案分析 201

第一节 模式的形成过程 202

第二节 模式的内涵与实践 210

第三节 模式的拓展与成果 235

附录 239

附录1.小学数学骨干教师国家级培训班教学计划 239

附录2.小学教师专业发展现状调查问卷 250

附录3.小学教师学习动机调查问卷 257

附录4.小学数学教师学科知识调查问卷 261

附录5.校本培训活动案例分析 266

附录6.小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究 275

参考文献 286

后记 289