认字、识字就等于早期阅读吗？pdf电子书版本下载

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认字、识字就等于早期阅读吗？PDF格式电子书版下载

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第一编　理论探讨与方法 3

第一章　早期阅读——婴幼儿期的重要课题 3

第一节　早期阅读的必要性 3

第二节　国内外对早期阅读研究的动向 5

第二章　早期阅读教育——家园合作的重要课题 9

第一节　早期阅读教育的必要性 9

第二节　国内外对早期阅读教育研究的动向 11

第三章　2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案的研究方法 14

第一节　早期阅读教育方案的研究目标与内容 14

第二节　早期阅读教育方案的研究方法与实施 15

第二编　学前教育机构早期阅读教育方案 23

第一章　调查研究报告 23

第一节　上海市婴幼儿在园开展静态性和动态性早期阅读与早期阅读教育的调查研究报告 23

第二节　不同年龄婴幼儿阅读行为的观察研究报告 42

第一节　2～3岁托班婴幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告 53

第二章　专题研究报告 53

第二节　3～4岁小班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告 62

第三节　4～5岁中班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告 70

第四节　5～6岁大班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告 88

第三章　2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案 105

第一节　2～6岁婴幼儿早期阅读特点与发展目标 105

第二节　2～6岁婴幼儿早期阅读教育 109

第三节　2～6岁婴幼儿早期阅读的评价 120

第四章　2～6岁婴幼儿集体性早期阅读教育活动设计 122

第一节　2～3岁（托班）婴幼儿早期阅读教育活动设计 122

第二节　3～4岁（小班）幼儿早期阅读教育活动设计 128

第三节　4～5岁（中班）幼儿早期阅读教育活动设计 137

第四节　5～6岁（大班）幼儿早期阅读教育活动设计 151

第五章　2～6岁婴幼儿区域性早期阅读活动设计 163

第一节　2～3岁（托班）婴幼儿早期阅读区域活动设计 163

第二节　3～4岁（小班）幼儿早期阅读区域活动设计 165

第三节　4～5岁（中班）幼儿早期阅读区域活动设计 167

第四节　5～6岁（大班）幼儿早期阅读区域活动设计 168

第三编　家庭早期阅读教育指导方案 179

第一章　调查研究报告 179

第一节　现状研究报告 179

第二节　发展研究报告 189

第三节　因果关系比较研究报告 200

第二章　家庭早期阅读教育指导 213

第一节　家庭早期阅读教育指导目标、内容和形式 213

第二节　家庭早期阅读教育指导专题报告 215

第三节　家庭早期阅读教育指导活动案例 223

第三章　实践研究报告 230

第一节　养成婴幼儿良好的阅读习惯 230

第二节　激发幼儿阅读兴趣 241

第三节　提高婴幼儿早期阅读能力 256

第一节　有关静态媒体阅读教育行为的观察与反思 263

第一章　教师间的观察与反思 263

第四编　教师的观察与反思 263

第二节　有关动态媒体阅读教育行为的观察与反思 270

第二章　教师自身的观察与反思 279

第一节　教师在早期阅读教育实践中的观察与反思 279

第二节　教师为早期阅读教育实践进行的观察与反思 283

第五编　研究效果 287

第一章　家长阅读观念与行为改善，家庭阅读环境改变 287

第一节　家长阅读观念与行为实验后与实验前、面上调查的比较 287

第二节　家庭阅读环境实验后与实验前、面上调查的比较 290

第二章　幼儿阅读行为改善，语言发展水平提高 294

第一节　实验班与对照班幼儿阅读行为的观察与比较 294

第二节　幼儿阅读行为实验后与实验前、面上调查的比较 302

第三节　幼儿语言发展水平的比较 306

参考文献 309

后记 312