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第一章　说课：产生、发展与概念 1

第一节　说课的产生和发展 1

一、说课产生的历史背景 1

二、说课的发展 3

三、说课面临的机遇和挑战 8

第二节　说课的概念、性质和意义 10

一、说课的概念界定 10

二、说课的心理学基础 11

三、说课的性质 16

四、说课的意义 19

一、说课与备课的关系 24

第三节　说课与其他教学活动的关系 24

二、说课与上课的关系 25

三、说课与评课的关系 26

四、说课与其他教研活动的关系 26

第四节　说课与智慧型教师的成长 27

一、时代呼唤有智慧的教育 27

二、智慧的教育依赖智慧型的教师 27

三、说课塑造智慧型教师 28

第二章　说课的模式与内容 31

第一节　说课的基本模式与变式 31

一、说课模式中的基本要素 31

二、说课的基本模式 32

三、说课的几种基本变式 41

第二节　说课的内容 59

四、说课模式的艺术化 59

一、说课的基本内容 60

二、说课内容的创新和优化 97

第三节　说课实践成就智慧型教师 98

一、适应性阶段 99

二、分化定型阶段 99

三、突破阶段 100

四、成熟阶段 101

第一节　说课原则概述 103

一、说课原则的界定与意义 103

第三章　说课的原则 103

二、说课原则与教学原则的关系 104

第二节　说课的基本原则 104

一、创新性原则 104

二、反思性原则 109

三、生成性原则 114

四、促进教师成长原则 115

五、关注学生发展原则 117

六、管理功能适度原则 125

第四章　说课的过程与组织形式 128

第一节　说课的过程 128

一、说课的基本要素 128

二、说课的基本过程 130

三、说课过程的特点 134

第二节　说课的组织形式 139

一、研讨型、评价型和示范型说课 139

二、个人随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课 142

三、研修型说课 143

第五章　说课的评价 147

第一节　说课评价概述 147

一、说课评价的概念 147

二、说课评价的特征 148

三、说课评价的功能 148

四、说课评价的分类 150

第二节　说课评价的原则、方法和内容 152

一、说课评价的原则 152

二、说课评价的方法 156

三、说课评价的内容 160

第三节　说课评价的实施与管理 163

一、说课评价的实施 163

二、说课评价的管理 168

第六章　说课艺术与说课艺术风格 171

第一节　说课艺术 171

一、说课艺术概述 172

二、说课艺术的优化 174

一、说课艺术风格概述 185

第二节　说课艺术风格 185

二、说课艺术风格的分类 187

三、说课艺术风格的形成 188

第三节　说课艺术和说课艺术风格是教师智慧的象征 190

一、具有与时代相通的教育理念 190

二、具有综合的教育教学能力 191

三、具有不断反思的能力 193

第七章　典型说课案例（小学篇） 194

案例（一）小学语文《白杨》说课 194

案例（二）小学语文《画风》课前说课及教案 201

案例（三）小学数学“商不变的性质”说课 210

案例（四）小学数学“认识物体”的课堂预设和动态生成 217

案例（五）小学英语“What are you doing？”说课 222

案例（六）校本课程“白帆起航”之“快乐开心交友站”说课 227

案例（七）小学自然“燃烧和灭火”说课 233

第八章　典型说课案例（中学篇） 239

案例（一）中学语文《致女儿的信》说课 239

案例（二）中学语文《散步》说课 245

案例（三）中学英语“THE OLYMPIC GAMES”专题性说课 251

案例（四）中学物理“力的分解”说课 255

案例（五）中学数学“直线、射线和线段”说课 263

案例（六）中学数学“分类计数原理和分步计数原理”说课 271

主要参考文献 282

后记 283