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前 言 1

第一章 新课程理念下的教学转型 1

一 学生、老师需要什么样的品德与社会课堂 3

二 时代呼唤全新的品德教学 10

三 把握课程新理念 实现课程生活化 19

【问题与思考】 23

第二章 课程目标的把握与落实 26

一 课程目标、性质与课程地位 28

二 热爱生活 学习做人——品德与社会课程的灵魂 33

三 课程目标的三维整合 37

【问题与思考】 43

第三章 教学生活化拓展 45

一 面向儿童生活——课程功能的回归 45

二 学生的生活——课程构建的主线 48

三 品德与社会课程生活化的多重教育价值 51

【问题与思考】 57

第四章 教学综合化拓展 59

一 小学课程结构的发展趋向——综合化 60

二 品德与社会跟其他学科的综合 66

三 品德与社会课程综合性的多重教育价值 71

【问题与思考】 76

第五章 课程资源的开发与利用 78

一 课程标准取代教学大纲 为开发课程资源提供可能 78

二 课程资源在哪里 82

三 谁来开发课程资源 85

四 开发课程资源的意义 90

五 开发多样化课程资源的原则 91

【问题与思考】 93

第六章 教学原则的厘清与把握 97

一 教学原则的沿革与解析 97

二 品德与社会的教学原则 100

【问题与思考】 114

第七章 学习方式和学习策略的建构 115

一 由“要我学”向“我要学”的转变——自主学习方式的培养 116

二 融入群体 发展自我——合作学习方式的培养 119

三 勇于创新 尝试成功——探究学习方式的培养 130

【问题与思考】 141

第八章 教学法的选择与运用 143

一 品德与社会教学方法分类 144

二 教学方法优选标准 159

三 教无定法教学有法——品德与社会教学方法的综合运用 161

【问题与思考】 165

第九章 教学设计的研究与探索 166

一 单元教学活动设计的意义与功能 166

二 单元教学活动设计要点 171

三 单元教学活动设计问题分析 174

四 单元教学活动设计例析 178

五 主题教学活动设计 186

【问题与思考】 199

第十章 教学评价的理论与方法 206

一 教学评价的基本理念 207

二 课堂教学评价方法 210

三 课堂教学评价内容与标准 215

四 新课程理念下的学生观与评价观 231

【问题与思考】 248