普通话水平测试 PSC 的社会语言学阐释pdf电子书版本下载

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第一节　PSC的酝酿和实施 1

第一章　普通话水平测试研究综观 1

一 普通话的推广和PSC的酝酿 2

二 “推普”的发展和PSC制度的实施 14

第二节　PSC的研究视角 22

一　PSC本体理论建设 24

二　PSC的实践研究 30

三　PSC参与主体研究 38

一 什么是语言规划 46

第二章 从PSC的性质观其社会语言学意义 46

第一节　PSC是国家语言规划的一项重要内容 46

二 推广普通话是国家语言规划的重要内容 48

三　PSC是“推普”链条上的重要一环，是语言规划的重要内容 50

四 认识PSC语言规划性质的意义 53

第二节　PSC是对标准语的语言测试 57

一 标准语及其功能 57

二 普通话在我国具有标准语的地位 62

三　PSC应注意区分普通话的各种语体和变体 66

一 什么是交际能力 70

第三节　PSC是交际能力的测试 70

二　PSC是对“交际能力”的测查 72

第三章　普通话习得的特点 85

第一节　普通话习得与母方言习得比较 85

一 普通话习得与母方言习得的共性 86

二 普通话习得与母方言习得的差异 88

三 普通话习得中的语言迁移现象 92

一 语言习得中的中介语现象 100

第二节　普通话习得中的中介语现象 100

二 普通话习得中介语研究概况 102

三 普通话中介语 106

四 普通话中介语研究的意义 117

第三节　普通话习得与第二语言习得略比 119

一 普通话习得与二语习得的共性 119

二 普通话习得与二语习得的差异 122

三 二语习得对普通话习得的借鉴意义 130

第四章　被试社会特征与PSC 132

一 语言使用的性别差异与社会语言学对语言性别差异的研究 135

第一节　被试性别与PSC 135

二　PSC中的性别差异 137

三 形成PSC性别差异的原因 142

第二节　被试年龄与PSC 151

一 年龄与语言 151

二 年龄与PSC 156

三 产生PSC“代差”的原因 161

一 理论依据 172

第三节　被试成长背景与PSC 172

二　PSC被试成绩的社会网络分析 176

三 社会网络特征差异及影响PSC的原因 183

第四节　被试受教育程度与PSC 198

一 受教育程度是语言调查研究的主要社会变量 198

二　PSC被试的学历构成 200

三 按被试受教育程度统计的PSC数据 201

四 受教育程度与PSC的关系 205

第五节　被试的语言态度与PSC 215

一 什么是语言态度 216

二 语言态度研究的意义 219

三　PSC显示出的语言态度差异 226

四　PSC被试的普通话价值取向 234

第五章　测试员社会特征与PSC 240

第一节　PSC测试员概论 241

一 现行PSC测试员资格标准 241

二 PSC测试员实际人员组成 243

三 测试员的类型 246

四 测试员应具备的素质 249

第二节　PSC测试员的测试能力及其差异 251

一 什么是PSC测试员的测试能力 252

二 语言感知能力的构成 253

三 语言感知能力的差异类型 257

四 测试技巧 259

第三节　测试员社会特征对测试能力的作用 262

一 测试员测试能力的差异表现 263

二 测试能力差异的成因分析 266

三 测试员的测试观和语言审美取向 279

参考文献 282

后记 296