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1．对课堂智慧的理解与思考 1

2．开展课堂微探究 引领学生主动学——以初中《功》教学为例 12

3．用“问题解决”教学策略引导学生获得知识发展能力——以初中《升华与凝华》的教学为例 20

4．让复习课不再有“似曾相识的疲劳”——以《平面镜成像与作图》复习教学为例 29

5．将教学从“牵着学生走”变为“跟着学生走”——对“定滑轮和动滑轮”的教学改进 40

6．让体验性学习成就生动的课堂——初中《大气压》的教学实录 45

7．建立高效课堂 引领学生探究——以初中《探究凸透镜成像的规律》的教学为例 55

8．“分子运动论的初步知识”的教学案例 60

9．“动态生成”——让课堂更贴近学生的实际状态——谈初中《重力》的教学为例 64

10．比较教学法的应用例谈——以初中《眼睛和眼镜》的教学为例 76

11．“回归生活世界”的课堂教学——以初中《电流表的使用》的教学为例 86

12．自主探究学习方法的例谈——以“研究影响滑动摩擦力的因素”为例 94

13．从“讲”的课堂向“练”的课堂转变——以初中《机械能及其转化》教学为例 98

14．分层教学的高效复习课方法例谈——以初中《电能与电能表》教学为例 106

15．引发认知冲突 激发学习动力——谈《机械效率》的教学 115

16．应用类比方法 促进学生思维——《磁场》的教学设计 123

17．优化教学资源 促进学生学习——《阿基米德定律》的教学设计 132

18．建立交往的教学观 形成学习的共同体——谈《牛顿第一运动定律》的教学 141

19．丰富课堂中的学生活动 促进学生主动学习——以初中《简单电现象》的教学为例 149

20．《杠杆》的课堂教学设计 157

21．让课堂变“授人以鱼”为“授人以渔”——谈初中物理《透镜》的教学 164

附：作者的部分科研成果与荣誉 176

后记 183