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第一章 网络环境下大学英语教学改革的背景 1

1.1 网络环境下大学英语教学的特征 2

1.1.1 丰富的英语教学资源 2

1.1.2 多样化的英语教学手段 2

1.1.3 多元化的英语教学模式 2

1.1.4 信息技术与课程整合的教学环境 3

1.2 网络环境下大学英语教师的角色 4

1.2.1 普通教师角色 4

1.2.2 英语教师角色 5

1.2.3 网络环境下大学英语教师角色 8

1.3 网络环境下大学英语教师基本素质要求及实现途径 12

1.3.1 网络环境下大学英语教师基本素质要求 12

1.3.2 网络环境下大学英语教师发展的促进因素和实现途径 18

第二章 网络环境下大学英语教师专业素质研究综述 24

2.1 基本理论 24

2.1.1 建构主义理论 24

2.1.2 学习共同体理论 29

2.1.3 群体动力学理论 33

2.2 大学英语教师发展研究历程 35

2.2.1 三个阶段研究的主要内容及特点 36

2.2.2 现有研究存在的局限 48

2.2.3 未来研究方向的思考 49

2.3 教师专业发展的实现路径 50

2.3.1 发展提高模式 51

2.3.2 合作制模式 56

2.3.3 自主发展模式 63

2.3.4 课程改革模式 67

2.3.5 信息环境模式 68

第三章 网络环境下大学英语教师专业素质发展模型构建 76

3.1 引言 76

3.2 专业素质发展内涵及假设模型 77

3.3 研究设计 78

3.3.1 被试 79

3.3.2 测量工具 79

3.3.3 数据收集 79

3.3.4 数据分析工具 79

3.4 结果与分析 79

3.4.1 探索性因子分析 80

3.4.2 信度检验 83

3.4.3 验证性因子分析 83

3.5 讨论 84

3.5.1 测量工具结构的合理性 84

3.5.2 工具编制的信度与效度 86

3.6 结论 87

第四章 网络环境下全国大学英语教师专业素质发展现状研究 88

4.1 引言 89

4.2 大学英语教师专业素质发展内涵 90

4.3 研究设计 91

4.3.1 研究问题 91

4.3.2 研究对象 91

4.3.3 研究过程 92

4.3.4 数据分析 93

4.4 结果与讨论 93

4.4.1 网络环境下全国大学英语教师专业素质发展现状 93

4.4.2 影响大学英语教师专业发展的主要因素 117

4.5 结语 118

第五章 网络环境下大学英语教师专业素质发展模式 127

5.1 引言 127

5.2 构建虚拟学习社区，促进大学英语教师专业素质发展 128

5.2.1 虚拟学习社区国内外研究现状 128

5.2.2 虚拟学习社区的内涵及功能 132

5.3 虚拟学习社区的相关理论概述 137

5.3.1 建构主义理论 137

5.3.2 情境认知理论 140

5.3.3 社会互赖理论 141

5.3.4 接触理论 142

5.3.5 学习动机理论 142

5.3.6 群体动力学理论 143

5.4 知识管理与虚拟学习社区 144

5.5 促进大学英语教师专业素质发展的学习框架和学习模型 146

5.5.1 大学英语教师专业素质的界定 147

5.5.2 国内外研究现状述评 147

5.5.3 大学英语教师虚拟学习社区的设计策略 148

5.5.4 虚拟学习社区中教师专业素质发展的评价 152

5.5.5 开发和应用虚拟学习社区的策略 155

第六章 大学英语教师虚拟学习社区模式应用研究——以滨州学院为例 159

6.1 方案执行概要 159

6.1.1 引言 159

6.1.2 参训教师的基本情况 164

6.1.3 培训目标 164

6.1.4 学习安排 165

6.1.5 培训方式与课时设置 165

6.1.6 培训内容及模块设置 166

6.1.7 组织管理 167

6.2 评估方法 167

6.2.1 评估框架 167

6.2.2 设计与评估工具 168

6.2.3 评估资料分析方法 169

6.3 主要研究阶段 169

6.4 研究发现 169

6.4.1 实验对网络环境下大学英语教师专业素质产生的影响 170

6.4.2 培训内容和方法的有效性及可调整的空间 178

6.4.3 参训教师对干预性实验的总体评价 181

6.4.4 参训教师的新需求以及今后培训的改进意见 189

6.4.5 研究者作为参与者的声音 191

6.5 启示 195

第七章 网络环境下大学英语教师专业素质发展的建议与启示 205

7.1 研究基本结论 205

7.1.1 内涵与外延的界定 205

7.1.2 专业素质发展量表的构建 206

7.1.3 专业素质发展现状的调查研究结果 206

7.1.4 专业素质发展的实验研究结果 207

7.2 建议与启示 208

7.2.1 情境支持 209

7.2.2 自主发展 212

7.2.3 合作平台 214

7.2.4 评价体系 215

7.3 研究的创新点 221

7.4 存在的不足及今后的研究趋势 222

7.4.1 存在的不足 222

7.4.2 今后的研究趋势 223

参考文献 226

后记 249