“后方法”时代大学英语教师专业发展的叙事探究pdf电子书版本下载

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第一章 大学英语教师专业发展综述 1

第一节 英语教学专业地位的确立 1

第二节 英语教师专业发展的历程 3

第三节 大学英语教师专业发展的内涵 6

第四节 我国大学英语教师专业发展的现状分析 16

第五节 我国大学英语教师专业发展的途径探索 25

第二章 “后方法”语言教学理论 33

第一节 教学法及其局限性 33

第二节 Kumaravadivelu的“后方法” 40

第三节 “后方法”在国内外的研究现状 54

第三章 叙事与叙事探究 62

第一节 叙事 62

第二节 叙事探究 65

第三节 教育叙事与教育叙事探究 67

第四节 教育叙事探究的理论发展 77

第五节 教育叙事探究的实践发展 89

第六节 教育叙事探究的操作方法 97

第四章 研究对象与研究准备 106

第一节 研究对象R老师和W老师 106

第二节 课堂观摩 109

第三节 半结构型访谈 110

第五章 “后方法”视角下的优秀大学英语教师课堂教学分析 112

第一节 学习机会最大化 112

第二节 感知失配最小化 118

第三节 促进协商互动 125

第四节 促进学习者自主 130

第五节 培养语言意识 139

第六节 激活直觉探索 145

第七节 语言输入语境化 149

第八节 语言技能综合化 154

第九节 确保社会关联 158

第十节 提高文化意识 162

第六章 行动与反思的叙事探究 167

第一节 课堂教学实践 167

第二节 学术研究 189

第三节 教师专业发展的主观理念 194

第四节 教师专业发展的客观因素 201

第七章 大学英语教师专业发展策略 207

第一节 大学英语教师的教学能力研究 208

第二节 大学英语教师的学术能力研究 210

第三节 教师自主的思想与行动研究 212

参考文献 220