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导论 1

第一节 问题的提出 1

第二节 核心概念 2

第三节 研究内容 13

第四节 研究思路和方法 13

第一章 教师专业化与教师身份认同 15

第一节 专业化与教师资源配置 15

第二节 中小学教师身份属性的定位 18

第三节 教师职业认同与教师专业发展 23

第二章 中小学教师培养与培训一体化 31

第一节 职前培养和职后培训 31

第二节 我国教师培养模式的历史沿革 32

第三节 教师准入机制与教师培养机制的政策分析 38

第四节 校本学习共同体与教师专业发展 48

第三章 教师流动与教师资源配置的理性分析 57

第一节 教师流动 57

第二节 教师流动的理论基础 60

第三节 教师流动的经济学分析 66

第四节 教师合理流动的路径选择 71

第四章 中小学教师工资待遇及其激励机制 81

第一节 教师的工资及其待遇 81

第二节 建国以来中小学教师工资制度变迁 87

第三节 教师的工资待遇与教师供求关系 93

第四节 教师的绩效工资及其激励机制 97

第五章 中小学岗位设置和工作绩效评价 109

第一节 职位分类及其内涵 109

第二节 岗位责任制 116

第三节 中小学教师工作绩效评价 120

第四节 中小学教师岗位设置 125

第六章 中小学教师资源配置及其社会保障机制 132

第一节 教师劳动的价值观 132

第二节 教师职业压力与职业倦怠 136

第三节 教师劳动与社会保障政策的实证分析 142

第四节 贫困地区义务教育教师的社会保障 152

第七章 中小学教师资源配置的制度保障 166

第一节 教师聘任制的研究回顾 167

第二节 “末位淘汰制”的制度分析 173

第三节 农村代课教师退出机制 179

第四节 教师聘任制有待完善的问题 184

第八章 关于湖北省教师资源配置的实证研究 192

第一节 教师队伍总体情况 192

第二节 教师队伍建设的主要成就 197

第三节 教师队伍建设中的突出问题 199

第四节 “十一五”时期湖北省教师队伍建设目标 202

第五节 加强湖北省教师队伍建设的策略 207

主要参考文献 212