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绪论 1

第一编 语文教育之主流历程科举制度前的学校语文教育 31

第一章 言语的特殊教育与文字的创造和教育 44

第一节 语文的言语教育期 44

第二节 文字的创造和教育 58

第二章 先秦学校语文教育形态 79

第一节 官学语文教育形态 79

第二节 私学语文教学形态 87

第三章 先秦学校的言语教育 116

第一节 雅言教育和语言理论教育 118

第二节 词汇教育 123

第四章 先秦学校的文学教育 179

第一节 文学教育中的“六教” 180

第二节 诸子散文教育 189

第五章 语文成熟自觉教育阶段的开始 221

第一节 文字的统一、改革与演进语文教育教学内容的严整规范化 222

第二节 文学丰富多样的丰硕成果——增加、丰富了语文教育教学的内容 236

第三节 官学与私学教育的双轨并行 254

第二编 语文教育之蹉跎岁月科举制度中的学校语文教育 271

第六章 科举制度与学校 274

第一节 科举制度的前期状貌 274

第二节 科举中、后期状貌与学校形态 302

第七章 学校的语言文学教育 320

第一节 蒙学课本教材模式与文字教学 321

第二节 以十三经为主的儒家经典和诸科专业课程教材与语言教学 340

第八章 文学文章的阅读习学资源 367

第一节 诗歌丰富的阅读习学资源 367

第二节 文章丰富的阅读习学资源 394

第九章 文章文学教育 411

第一节 文章文学的阅读教学 412

第二节 文章文学的写作教学 438

第十章 科举制度与语文教育的关系 465

第一节 科举制对语文教育的正面影响 466

第二节 科举制对语文教育的负面影响 489

第三编 学校语文教育的侧翼副线科举制度外的语文教育 505

第十一章 佛、道两教概貌 507

第一节 佛教在中国古代的传播发展概况 507

第二节 道教概貌及其发展演变 528

第十二章 佛、道两教中的语文教育 558

第一节 语言文字的创新拓展 560

第二节 文学内容的创新拓展 579

第十三章 书院概貌 613

第一节 书院形成的条件与状态 613

第二节 书院的岁月历程 635

第十四章 书院中的语文教育 661

第一节 书院教学创新 661

第二节 拒绝科举，学为做人 688

第十五章 科举制度外的语文教育对其本质内涵和属性的探索 710

参考引文书目 729

跋 魏文远 735

后记 谢保国 756