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第一章 课程的历史演进 1

一、奴隶社会的学校课程 1

二、封建社会的学校课程 2

三、西方社会近代的学校课程 6

四、20世纪现代学校课程 11

五、课程的时代特征 16

六、课程历史演革中的学派 22

七、课程论的形成过程 25

第二章 近代中国学校课程 37

第一节 近代课程的演进 37

第二节 近代课程变革特点 49

第三节 儿童中心课程的流行 54

第三章 20世纪外国课程历次变革 57

第一节 美国课程历次变革 57

第二节 日本课程历次变革 77

第三节 原苏联课程历次变革 95

第四节 俄罗斯的课程改革 123

第五节 法国的课程改革 137

第六节 东欧国家的课程改革 150

第四章 现代中国学校课程 158

第一节 课程代的划分 158

第二节 课程管理制度的改革 161

第三节 第一代课程的沿革及其利弊 165

第四节 第二代《课程计划》的特点 171

第五节 第二代高中课程的改革 179

第六节 台湾的课程改革 182

第五章 课程的类型及其分析 202

一、学科中心课程 202

二、学生中心课程 207

三、社会中心课程 210

四、学问中心课程 213

五、人本主义课程 216

六、其他类型的课程 220

第六章 课程编订的原则 225

一、课程编订的概念系列 225

二、课程编订的基本原则 228

三、课程编订的一般方法 238

第七章 各国课程制度与课程设置 240

第一节 日本的课程制度与课程设置 241

第二节 韩国的课程改革与课程设置 251

第三节 原苏联的课程制度与课程设置 258

第四节 法国的课程制度与课程设置 270

第五节 德国的课程制度与课程设置 279

第六节 挪威的课程设置 293

第八章 教学大纲和教科书 299

第一节 教学大纲基本问题述略 299

第二节 原苏联教学大纲的结构改革 303

第三节 教科书基本问题述略 310

第四节 中国新一代诸套教材 318

第五节 中国新一代教科书的结构及功能 325

第六节 原苏联教科书的改革 333

第九章 宗教信仰与课程变革 339

第一节 学校教育与宗教的关系 339

第二节 当代世界各国宗教教育 343

第三节 近代中国的宗教教育及其政策 351

第四节 我国中小学无神论教育的实施 354

第十章 现代环境教育课程 363

一、环境教育课的兴起原因 363

二、联合国拟定的环境教育目标 366

三、各国环境教育的实施 369

四、我国环境教育的实施 375

第十一章 学科内容的横向比较 379

第一节 学科内容横向比较的意义 379

第二节 学术课程内容比较与启示 382

第三节 家政课内容的比较 398

第十二章 我国课程的现代化改革 408

第一节 课程现代化的指导理论 408

第二节 我国课程依然存在的弊病 413

第三节 我国课程现代化改革思路 417

第四节 设计科学的综合课 423

第五节 面向未来的“课程实验方案” 432

后记 437

主要参考资料 444