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目录 2

第一编 优质课教学概论 2

第一章 优质课教学的概念和评价标准 2

第一节 优质课教学的概念 2

第二节 优质课教学的评价标准 7

第二章 优质课教学的个性化特征 19

第一节 统一要求与学生心理发展不平衡的矛盾 19

第二节 因材施教是个性化教育的最好方法 33

第二编 优质课教学要素 43

第三章 优质课教学的育人因素 43

第一节 育人是优质课教学的目的 43

第二节 优质课教学的育人因素 46

第四章 优质课教学的两主”和谐因素 53

第一节 “两主”和谐发展是优质课教学成功的关键 53

第二节 优质课教学的“两主”和谐因素 57

第五章 优质课教学的科学因素 67

第一节 科学性是优质课教学的基础 67

第二节 优质课教学的科学因素 70

第六章 优质课教学的启迪因素 80

第一节 启发性是优质课教学的标志 80

第二节 优质课教学的启迪因素 84

第七章 优质课教学的少而精因素 105

第一节 少而精是优质课教学的重要原则 105

第二节 优质课教学的少而精因素 108

第八章 优质课教学的艺术因素 117

第一节 艺术是优质课教学富有魅力的链条 117

第二节 优质课教学的艺术因素 120

第三编 优质课教学实践 130

让学生美中求乐乐中好学——“祖国像春天”一课的课堂教学 130

优化教学过程争取最佳效果——“角的认识”一课的课堂教学 141

知识、能力、觉悟统一实现的探索——“资本主义国家民主的局限性”一课的设计 157

情感教育的完美体现——“明清时期的文化”一课的课堂教学 170

用归纳法解题——一堂数学课的设计 179

润物细无声——“电场和电场强度”一课的课堂教学 198

教书育人和谐发展——《初中化学》第五章 第六节 “盐的化学性质”课堂教学计划 213

令人留连的一堂生物课——“血管和心脏”一课的课堂教学 225

后记 236