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目录 1

第一章 愉快教育的本质和特征 1

第一节 关于愉快教育本质的种种理解 1

第二节 愉快教育的本质 7

第三节 愉快教育的基本特征 20

第二章 愉快教育的历史与现实 33

第一节 我国愉快教育的历史与现实 33

第二节 外国愉快教育的历史与现实 50

第三节 愉快教育发展历史的启示 63

第三章 愉快教育的社会基础 67

第一节 当代社会与愉快教育 68

第二节 我国社会主义初级阶段与愉快教育 87

第四章 愉快教育的哲学基础 97

第一节 马克思主义哲学是愉快教育的方法论基础 99

第二节 个人全面发展学说 104

第三节 马克思主义认识论 112

第四节 马克思主义美学 121

第五章 愉快教育的心理学基础 128

第一节 愉快教育的生理心理学基础 128

第二节 愉快教育的动机心理学基础 130

第三节 愉快教育的情绪心理学基础 141

第四节 愉快教育的学习心理学基础 148

第五节 愉快教育的社会心理学基础 160

第一节 更新教育观念的必要性 165

第六章 走向愉快教育（一）——更新教育观念 165

第二节 铲除旧思想树立新观念 167

第三节 观念更新的途径 181

第七章 走向愉快教育（二）——“愉快”教育的原则 184

第一节 主体性原则 184

第二节 整体育人原则 189

第三节 愉悦性原则 193

第四节 动力性原则 197

第五节 环境育人原则 200

第八章 走向愉快教育（三）——教学系统的优化 206

第一节 教学目标的优化 206

第二节 教材的优化 211

第三节 教学活动的优化 224

第四节 教学考评的优化 237

第九章 走向愉快教育（四）——教育管理的改革 243

第一节 建立民主、科学、专业化的管理是实施愉快教育的客观要求 243

第二节 高效率、高效能的领导班子是实施愉快教育的组织保证 249

第三节 调动学校教职工的积极性是实施愉快教育的关键 254

第四节 教育力量的协调是实施愉快教育的重要环节 261

第五节 改革学生的管理是实施愉快教育的重要措施 268

第十章 走向愉快教育（五）——提高教师素质 275

第一节 提高教师素质是实施愉快教育的关键 276

第二节 实施愉快教育教师应具备的基本素质 279

第三节 提高教师素质的条件和途径 297