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目录 1

第一章教学策略：作出选择的必要性 1

第一节导言 1

第二节信息处理的目的 4

第三节 教学的模式方法 11

第二章信息处理：认知领域的目标 15

第一节 导 言 15

第二节 过程技能 19

第三节 内 容 36

第三章教学活动：教学的一般方法 60

第一节 导 言 60

第二节 计 划 64

第三节 实 施 72

第四节 评价 73

第四章归纳和演绎模式：教学策略的选择 100

第一节 导言 100

第二节 归纳推理和演绎推理 105

第三节 一般归纳模式 114

第四节 一般演绎模式 126

第五章 概念获得模式：由实例学习概念 139

第一节 导 言 139

第二节 制订概念获得活动的计划 142

第三节 概念获得活动的实施 154

第四节 概念获得活动的评价 159

第五节 概念获得活动的变化 161

第六章塔巴模式：学习的过程方法 181

第一节 导 言 181

第二节 制订塔巴活动的计划 194

第三节 塔巴活动的实施 207

第四节 塔巴活动的评价 232

第五节 塔巴模式的变动 239

第六节 对年幼儿童运用塔巴模式 244

第七章奥苏贝尔模式：一种组织教学的模式 248

第一节 导 言 248

第二节 制订奥苏贝尔活动的计划 264

第三节奥苏贝尔活动的实施 279

第四节 奥苏贝尔模式的变化 293

第五节 奥苏贝尔模式的评价 297

第八章 萨奇曼探究模式：通过探究发展思维技能 302

第一节 导言 302

第二节制订萨奇曼探究活动的计划 309

第三节 萨奇曼探究活动的实施 317

第四节 萨奇曼探究活动的评价 327

第五节 小 结 331

第九章教学的创造性：模式的综合处理 333

第一节导富 333

第二节 各种模式之间的关系 336

第三节 采用适应性模式 344

第四节模式之外的问题 350