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第一章 中国传统文化与道德教育 1

第一节 中国的道德教育 1

第二节 古代道德教育的主要学术传统 3

一、儒家传统：德政礼治 3

二、道家传统：清静无争 6

三、法家传统：依法治人 8

四、墨家传统：兼爱重义 10

五、其他传统：各有千秋 10

第二章 古代道德教育的方法 13

第一节 自我修养之法 13

一、克己内省 13

二、返璞归真 15

三、格物求理 18

四、学思并重 20

五、积善成德 22

第二节 环境塑造之法 24

一、环境的潜移默化作用 25

二、制度作为强制约束力 28

三、外在力量的威慑作用 33

第三节 教育教化之法 37

一、身教示范法 37

二、因材施教法 41

三、启发式教育 44

四、童蒙教育法 45

第四节 德育评估之法 47

一、个体言行的考察思路：“观”与“验” 48

二、个人言行的全面衡量：道家的“九观” 49

三、个人与社会的整体考察：墨子的“三表”与“合其志功而观焉” 51

第三章 古代道德教育的实践 57

第一节 古代家庭德育实践 57

一、谱系修订 57

二、古代家训 58

第二节 古代社区德育实践 66

一、传统乡规民约的主要内容 67

二、传统乡规民约的主要特点 73

三、传统乡规民约的制度功能 75

第三节 古代学校德育实践 76

一、分阶段德育 77

二、制定学规校训 79

三、规范师道师德 82

第四节 古代行业德育实践 86

一、商人的德育实践 86

二、学徒的德育实践 90

三、工匠的德育实践 92

第五节 古代君王的德育实践 97

第六节 古代官员的德育实践 98

一、要求官员修身自正 99

二、要求官员体恤民众 101

三、要求官员廉洁无私 102

第七节 古代公众德育实践 103

一、民间美德故事 104

二、民俗节庆仪式 106

三、日常生活礼节 108

四、道德旌表制度 112

第四章 古代德育方法的特点与现代转化 122

第一节 古代道德教育的特点及启示 122

一、“人的发展”作为基本原则 122

二、终身教育作为思想原则 126

三、泛道德教育作为重要形式 129

四、外部环境作为支持保障 132

五、人与社会有机统一作为评估视角 133

第二节 对古代道德教育的批判继承 136

一、肯定道德教育对社会的正功能 137

二、批判过度德育形成的封建礼教 141

第三节 古代道德教育的现代运用 143

一、以人性伸展作为德育本体 144

二、以多样学习作为基本途径 147

三、以制度环境作为主要保障 148

四、以关系优化作为核心目标 150

参考书目与文献 153

一、古籍类 153

二、专著类 155

三、论文类 158

后记 161