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第1章 日语会话教育的相关先行研究 1

1.1 日语口语的相关研究 1

1.1.1 会话结构的相关研究 2

1.1.2 杂谈的相关研究 4

1.2 会话教育的指导项目的相关研究 5

1.2.1 会话策略及谈话技巧视角下的研究 6

1.2.2 重审语法教学视角下的研究 7

1.2.3 语言行为教育视角下的研究 9

1.3 杂谈教学中指导项目的存在方式 11

第2章 杂谈的分析方法 14

2.1 研究目的 14

2.2 用于分析的概念 15

2.2.1 话题 16

2.2.2 链锁组织 17

2.3 数据分析概要 18

2.3.1 本研究所探讨的杂谈 18

2.3.2 数据的详细内容 20

2.4 分析方法 22

第3章 杂谈的链锁组织的类型 32

3.1 根据话题内容分类链锁组织 32

3.2 根据第一话语类型分类链锁组织 34

3.3 根据话题内容和第一话语类型进行的链锁组织类型化 37

3.4 链锁组织中的语言形式的提取 39

3.5 从本研究的分析中得出的链锁组织的类型一览 42

第4章 以与会话参与者有关的事物为话题的链锁组织 43

4.1 由提问开始的链锁组织 44

4.1.1 由提问开始的事态、属性类链锁组织 45

4.1.1.1 由提问开始的事态、属性类链锁组织的分析 46

4.1.1.2 由提问开始的事态、属性类链锁组织的总结 69

4.1.2 由提问开始的思维、感觉类链锁组织 70

4.1.2.1 由提问开始的思维、感觉类链锁组织的分析 71

4.1.2.2 由提问开始的思维、感觉类链锁组织的总结 92

4.1.3 由提问开始的链锁组织的总结 92

4.2 由报告开始的链锁组织 93

4.2.1 由报告开始的事态、属性类链锁组织 94

4.2.1.1 由报告开始的事态、属性类链锁组织的分析 95

4.2.1.2 由报告开始的事态、属性类链锁组织的总结 131

4.2.2 由报告开始的思维、感觉类链锁组织 132

4.2.2.1 由报告开始的思维、感觉类链锁组织的分析 132

4.2.2.2 由报告开始的思维、感觉类链锁组织的总结 143

4.2.3 由报告开始的链锁组织的总结 144

4.3 由共有开始的链锁组织 144

4.3.1 由共有的问题开始的事态、属性类链锁组织 146

4.3.1.1 由共有的问题开始的事态、属性类链锁组织的分析 146

4.3.1.2 由共有的问题开始的事态、属性类链锁组织的总结 151

4.3.2 由共有的报告开始的事态、属性类链锁组织 151

4.3.2.1 由共有的报告开始的事态、属性类链锁组织的分析 151

4.3.2.2 由共有的报告开始的事态、属性类链锁组织的总结 157

4.3.3 由共有的报告开始的思维、感觉类链锁组织 157

4.3.3.1 由共有的报告开始的思维、感觉类链锁组织的分析 157

4.3.3.2 由共有的报告开始的思维、感觉类链锁组织的总结 165

4.3.4 由共有开始的链锁组织的总结 165

4.4 由自言自语开始的链锁组织 166

4.4.1 由自言自语开始的思维、感觉类链锁组织 168

4.4.2 由自言自语开始的链锁组织的总结 177

4.5 以与会话参与者有关的事情为话题的链锁组织的总结 178

第5章 以与第三者有关的事物为话题的链锁组织 180

5.1 由提问开始的事态、属性类链锁组织 181

5.2 由报告开始的事态、属性类链锁组织 188

5.3 以与第三者有关的事情为话题的链锁组织的总结 196

第6章 以与现场事物有关的内容为话题的链锁组织 198

6.1 以属于对方的事物为话题时的链锁组织 199

6.1.1 由报告开始的事态、属性类链锁组织 199

6.1.2 由报告开始的思维、感觉类链锁组织 202

6.2 以现场事物为话题时的语言形式的特点 209

6.3 以与现场事物有关的内容为话题的链锁组织的总结 210

第7章 面向杂谈的系统化教育 212

7.1 话题开始的话语类型下的话题内容性质的不同 212

7.2 杂谈的体系化教育考察 218

7.3 杂谈的对比研究的重要性 220

第8章 结论 224

8.1 本研究的总结 224

8.1.1 本研究得到的杂谈的链锁组织的类型 224

8.1.2 话题内容与第一话语的类型下的链锁组织的类别特征 226

8.1.3 本研究的进一步考察 228

8.2 今后的课题 229

参考文献 231

引用教材一览 241

语音转写所使用的符号一览 242

链锁组织一览 244