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前言 1

第一章 唯物史观——历史学科核心素养达成的理论保证 3

第一节 内涵实质 3

一、历史观与唯物史观 3

二、唯物史观的形成和发展 4

三、唯物史观基本内容 9

四、唯物史观在中学历史教学中的地位 13

五、唯物史观与相关新史观之间的关系 15

第二节 实施路径 16

一、坚持唯物史观的精神 16

二、明晰唯物史观核心素养的教学目标 17

三、培育唯物史观核心素养的教学策略 21

第三节 实例解析 24

一、落实唯物史观基本内容的教学实践 25

二、落实唯物史观方法论的教学实践 63

第二章 时空观念——历史学科核心素养的本质体现 75

第一节 内涵实质 75

一、走出时空观念认识的误区 75

二、了解时空观念的历史哲学研究 76

三、理解学科课程标准中的时空观念 79

四、理清时空观念与其他核心素养的关系 81

第二节 实施路径 83

一、分解时空观念核心素养的内容 83

二、明晰时空观念核心素养的水平层次 85

三、探索时空观念核心素养的教学策略 86

四、开展时空观念核心素养的历史表述训练 107

第三节 实例解析 109

一、时空观念核心素养教学建议举要 110

二、时空观念核心素养评价建议举要 117

第三章 史料实证——历史学科核心素养达成的必要途径 133

第一节 内涵实质 133

一、史料实证核心素养的概念 133

二、史料实证核心素养的地位 133

三、史料实证核心素养的把握 136

第二节 实施路径 150

一、剖析史料实证核心素养的内容 150

二、落实史料实证核心素养的教学策略 166

三、明确史料实证核心素养的评价水平 170

第三节 实例解析 173

一、史料实证核心素养的课堂教学案例 173

二、史料实证核心素养的课外活动案例 181

第四章 历史解释——历史学科核心素养中对历史思维与表达的要求 187

第一节 内涵实质 187

一、历史解释的源流 187

二、历史解释的价值定位 196

三、历史解释素养概念的把握 198

第二节 实施路径 200

一、构建历史解释核心素养的目标 200

二、落实历史解释核心素养的教学策略 204

三、划分历史解释核心素养的评价水平 216

第三节 实例解析 224

一、培育辨别“他人”历史解释能力的教学建议 224

二、培育评析、阐释、验证“他人”历史解释能力的教学建议 232

三、培育提出“自己”历史解释能力的教学建议 241

四、培育历史表达能力的教学建议 251

第五章 家国情怀——历史学科核心素养价值追求的目标 263

第一节 内涵实质 263

一、家国情怀内涵的历史演变 263

二、家国情怀核心素养的地位 265

三、家国情怀核心素养的概念把握 267

第二节 实施路径 269

一、解读家国情怀核心素养的内容 269

二、落实家国情怀核心素养的教学策略 274

三、探索家国情怀核心素养的评价水平 286

第三节 实例解析 288

一、落实“政治认同”目标的教学建议举要 288

二、落实“国家意识”目标的教学建议举要 298

三、落实“文化自信”目标的教学建议举要 304

四、落实“国际视野”目标的教学建议举要 310

主要参考书目 318