过程哲学与当代交往教学重构pdf电子书版本下载

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绪论 1

一、研究背景 3

二、文献综述 5

三、研究思路 21

四、研究方法 23

第一章 教学本质的合理性追问 27

第一节 人的异化与本质存在 27

第二节 教学世界的异化与症候 30

一、师生交往的缺失与阻隔症候 31

二、生生交往的缺失与阻隔症候 35

第三节 教学异化的症结分析 39

一、科学主义的价值取向 39

二、绝对化的教师威权 40

三、抽象理性的知识观 42

四、信息技术迅猛发展的负面影响 44

第二章 回归教学本质：特殊的社会交往过程 47

第一节 交往是人的本质存在方式 49

第二节 对教育形态起源的原点回溯 55

第三节 对教学形态起源的历史考察 61

一、教学本质问题的纵向分析 62

二、交往：教学的形态起源 68

三、教学中交往的介入 73

第三章 转变中的视野：过程哲学的教学旨趣 83

第一节 生活世界与过程哲学 83

一、教育向生活世界的回归 83

二、过程哲学的基本观点 89

第二节 过程哲学的教育学意蕴 93

第三节 过程哲学视域中的教学内涵 98

一、过程哲学的教学思维方式 98

二、过程哲学视域中的教学内涵 100

三、过程哲学视域中的教学特质 102

四、过程哲学视域中的教学研究路径 108

第四章 过程哲学观照下的交往教学镜像 113

第一节 交往教学的本质规定 113

一、交往是教学的基本存在形态 114

二、教与学之间是一种对话关系 116

三、交往教学的核心是促进人的全面“生成” 118

第二节 交往教学的主客体 120

一、主体性与主体间性 121

二、主客体角色特征分析 129

三、交往教学中主体间性的合理表现：良性师生关系 135

四、交往教学中主体间性的实践路径：对话 143

第三节 交往教学的特征 158

一、以语言为表象的理解中介性 158

二、主、客、主相重叠的交往教学模式 163

三、富含人文意蕴的交往教学情境 180

四、日常交往与非日常交往相融合的多维交往类型 184

五、教育性的交往功能 188

第四节 交往教学的环境 192

第五章 一种样本：H大学教学发展的实践逻辑及其制度构建 201

第一节 行业特色高校建设与发展的战略思考 201

一、行业特色高校面临的现实问题 202

二、关于行业特色高校建设与发展的若干建议 205

第二节 基于校企合作的行业特色高校人才培养体系 208

一、校企合作是地方行业特色高校人才培养模式的必然选择 209

二、实施校企合作人才培养模式的瓶颈 211

三、H大学校企合作人才培养的改革与探索 213

第三节 特色优势学科实验室创新发展模式 218

一、建设特色优势学科实验室的必要性 218

二、实验室运行管理模式改革创新思路 223

三、实验室创新发展模式的改革与实践 226

四、结语 228

第四节 从过程模型的视角审视教学质量监控的有效性 229

一、教学质量监控的内涵与主要问题 229

二、过程模型与监控执行：一种分析视角 231

三、影响监控有效性的因素分析 233

四、增强有效性的策略 237

第五节 大学内部治理结构调整的路径依赖及其超越 239

一、制度变迁的路径依赖理论 241

二、公办高校内部治理结构调整中的路径依赖 242

三、超越路径依赖：引入外生变量，实现结构调整 246

结论 251

参考文献 255

后记 271