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第一章 概论 1

第一节 相关概念 1

第二节 母语学习与外语学习的不同点 6

第三节 英语教学理论与实践的关系 9

第四节 我国基础英语教学的发展 10

第五节 本书结构 15

第二章 英语学习认知理论 17

第一节 二语习得研究概述 17

第二节 错误分析与英语教学 20

第三节 输入理论与英语教学 25

第四节 中介语理论与英语教学 30

第五节 建构主义理论与英语学习 34

第六节 认知信息处理理论与英语教学 37

第七节 连接理论与英语教学 40

第八节 认知神经科学理论与英语教学 43

第九节 小结 49

第三章 英语学习社会文化理论 50

第一节 互动理论与英语教学 50

第二节 任务型学习与英语教学 53

第三节 关注语言形式的语言教学思想 57

第四节 对话理论与英语教学 61

第五节 文化适应理论与英语教学 65

第六节 活动理论与英语教学 68

第七节 小结 72

第四章 英语学习者论 73

第一节 英语学习者的动机与英语学习 73

第二节 英语学习者的焦虑与英语学习 80

第三节 英语学习者的智力与英语学习 82

第四节 语言潜能与英语学习 85

第五节 英语学习者的学习风格与英语学习 87

第六节 英语学习者的学习策略与英语学习 92

第七节 英语学习者的性格与英语学习 96

第八节 英语学习者的年龄与英语学习 97

第九节 小结 101

第五章 英语课程论 102

第一节 英语课程的相关问题 102

第二节 英语课程的性质和任务 107

第三节 英语课程的设计 110

第四节 英语课程的实施 113

第五节 英语课程的改革 117

第六节 小结 125

第六章 英语教师论 126

第一节 概说 126

第二节 英语教师的理论观：构建教师个人理论 127

第三节 英语教师的综合教学观：创造性地使用教学法 133

第四节 英语教师的情感教学观：以学生为本 138

第五节 英语教师的事业观：做人＋做学问＝合格的教师 142

第六节 小结 147

参考文献 149

附录1　给教师的10项建议 155

附录2　给不同学习风格学习者的建议 157