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序言 赵璧如 1

前言 1

第一编 素质的概念与原理 1

第一章 导论 1

第一节 素质之谜 1

第二节 古代英雄之谜 7

第三节 近代神童之谜 12

第四节 “美善”与“美真”之谜 17

第五节 人脑潜能之谜 21

第二章 素质心理学概述 27

第一节 素质心理学研究的对象 27

第二节 素质心理学研究的任务 36

第三节 素质心理学的历史与未来 39

第三章 素质的概念与系统 50

第一节 广义的素质概念 50

第二节 狭义的素质概念 53

第三节 素质的系统层次结构 62

第一节 素质的基本特征 77

第四章 素质的特征及其原理 77

第二节 素质形成的主要原理 91

第二编 素质的个别差异 111

第五章 气质 111

第一节 气质的概念 111

第二节 气质的理论 118

第三节 气质的机制 128

第四节 气质的价值 135

第一节 智能统一观的提出 139

第六章 智能(上) 139

第二节 智力的概念与结构 146

第三节 智能超群儿童的发现 157

第四节 智能特殊儿童的心理 172

第七章 智能(下) 179

第一节 创造力 179

第二节 才能 196

第三节 智能发展与“智力开发” 214

第一节 需要的概念与系统结构 225

第八章 性格(上) 225

第二节 理想需要与自我社会价值实现需要 240

第三节 创造需要与自我实现者的品质 246

第四节 健康需要与当代养生术 251

第九章 性格(下) 261

第一节 性格的概念与系统 261

第二节 精神分析论的艺术家性格观 269

第三节 韧性与情质 273

第四节 习癖 287

第一节 素质形成的决定性因素 299

第三编 综合素质的形成与培养 299

第十章 素质教育的心理学原理 299

第二节 素质教育的科学观 306

第三节 综合素质的结构 311

第四节 因材施教的价值 313

第十一章 感性素质的形成与培养 317

第一节 感性素质的结构 317

第二节 艺术课程的独特价值 320

第三节 义务教育的艺术化 325

第四节 艺术教育与美育的差别与统一 327

第十二章 理性素质的形成与培养 336

第一节 理性素质的价值 336

第二节 理性素质的系统 339

第三节 知识的掌握与理性素质的培养 347

第四节 理性素质与感性素质的和谐统一 362

第十三章 道德素质的形成与培养 365

第一节 道德素质研究的价值 365

第二节 道德素质的结构 387

第三节 道德认识与道德动机 393

第四节 价值观的形成及其培养 404

第十四章 体能素质的发展与培养 409

第一节 体能素质研究的价值 409

第二节 体能素质的系统 415

第三节 体能训练与心理科学 421

第四节 一所闻名遐迩并富有特色的中学 425

后记 428