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第一章 教育理论概述 1

第一节 教育理论的解说与基本特征 1

一、 教育理论的解说 1

二、 教育理论的特征 5

第二节 教育理论的若干基本范畴 10

一、 教育现象与教育问题 10

二、 教育活动与教育事业 10

三、 教育经验与教育规律 11

四、 教育流派与教育思潮 12

五、 教育方针与教育政策 12

第三节 教育理论的功能与价值 14

一、 教育理论的功能 14

二、 教育理论的价值 16

第二章 教育对象 19

第一节 教育对象的科学认识 19

一、 哲学的视角 20

二、 教育学的视角 22

第二节 现代西方教育对象观流派 27

一、 现代教育派的教育对象观 27

二、 新传统教育派的教育对象现 30

第三节 教育对象素质结构 32

一、 思想品德素质 33

二、 科学文化素质 33

三、 身心素质 34

四、 劳动实践素质 34

一、 教育对象是发展的人 35

第四节 教育对象观的新视野 35

五、 审美素质 35

二、 教育对象是整体的人 36

三、 教育对象是主体的人 37

第三章 教师专业发展 40

第一节 教师专业发展问题的提出 40

一、 新世纪教师职业专业化的客观必然性 40

二、 中国实行教师职业专业化的可能性 45

第二节 教师职业专业化的理论解说 48

一、 教师专业发展的内涵 48

二、 教师专业素质的基本结构 49

三、 教师专业发展的未来趋势——教师成为研究者 55

第三节 教师专业发展的基本对策 57

一、 教师职业专业化的基本对策 57

二、 教师专业发展的基本途径 59

第四章 学校教育 63

第一节 学校教育特征及改革方向 64

一、 学校教育特征 64

二、 我国学校教育改革方向 66

第二节 学校教育制度 70

一、 学校教育制度确立的依据 70

二、 我国现行学校教育制度 73

三、 当代学校教育制度发展趋势 74

第三节 学校教育培养目标 80

一、 学校教育培训目标确立的依据 81

二、 我国学校教育培养目标 83

三、 学校教育培养目标的发展方向 84

第四节 学校教育发展的时代要求 87

一、 建设一支高质量的教师队伍 88

二、 建设一支高质量的学校管理队伍 89

第五章 教育与社会 91

第一节 教育与社会 92

一、 教育的社会制约性 92

二、 教育的社会功能 96

第二节 社会与教育公平 99

一、 社会与教育公平 99

二、 我国教育公平问题的现实对策 103

第三节 信息技术教育 108

一、 信息技术教育的内涵及意义 108

二、 世界主要发达国家的信息技术教育 110

三、 我国信息技术教育的发展 115

第六章 教育现代化 117

一、 世界现代化进程 118

第一节 社会现代化 118

二、 中国现代化进程 119

三、 中国现代化的战略选择 121

第二节 教育现代化 122

一、 教育现代化的内容 122

二、 教育现代化的未来追求 124

三、 教育现代化的标准与区域实践 127

第三节 教育优先发展 131

一、 教育优先发展理论 132

二、 教育优先发展的客观必然性 135

三、 教育优先发展的实践策略 139

第七章 终身教育 144

一、 概念界定 145

第一节 终身教育理论 145

二、 产生背景 146

三、 发展历程 149

四、 典型主张 151

第二节 终身教育实践及其意义 153

一、 终身教育的学校制度 154

二、 终身教育的实现形式 157

三、 终身教育体系与现代信息技术 160

四、 校长终身教育及其意义 161

第三节 终身教育与社区教育 163

一、 社区教育的含义 164

二、 社区教育体系的构成 166

三、 终身教育背景下的社区教育发展展望 168

第八章 当代教育改革 171

第一节 教育改革的基本理论 172

一、 教育改革的科学内涵 172

二、 教育改革的分类 173

三、 教育改革方法论 175

第二节 当代西方主要发达国家的教育改革 177

一、 当代美国的教育改革 177

二、 当代日本的教育改革 183

三、 当代法国的教育改革 186

第三节 当代中国的教育改革 188

一、 当代中国教育改革的历程 188

二、 中国目前进行的教育改革 190

三、 中国教育改革的时代追求 194

主要参考文献 196