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上篇 1

第一章 哲学与教育的关系 1

第一节 哲学、教育与教育哲学的涵义 3

第二节 哲学与教育的关系 15

参考书目 34

第二章 形上学与教育 37

第一节 前言 39

第二节 形上学之起源与范围 40

参考书目 58

附注 58

第三章 知识论与教育 61

第一节 前言—天下本无事，庸人自扰之 63

第二节 知识的定义—心有千千结 65

第三节 知识的面向、方法与纷争—黄河之水天上来，奔流到海不复回 68

第四节 知识与教育目的—知之为知之，不知为不知。是知也乎？ 81

第五节 知识、教学与教法——知识的传承需要良好的师生关系为桥梁 88

第六节 结论—知识与人生 95

参考书目 96

第四章 伦理学与教育 99

第一节 伦理学的意义与内容 102

第二节 道德认知与道德实践 104

第三节 道德教育的人性论基础 105

第四节 伦理学体系与道德教育 106

第五节 道德教育实施的哲学基础 113

第六节 道德教育实施的方法与步骤 115

第七节 道德、教育与教师专业伦理 116

附注 119

参考书目 119

第五章 美学与教育 121

第一节 美学的源起 123

第二节 审美活动与人生 127

第三节 审美判断与美学 134

第四节 美学在教育上的运用 139

参考书目 142

第六章 哲学心理学与教育 145

参考书目 166

第七章 政治哲学与教育 169

第一节 前言 171

第二节 平等与正义 172

第三节 自由 176

第四节 民主 178

第五节 个人主义与社区主义 182

第六节 结论 189

参考书目 189

第八章 宗教哲学与教育 191

第一节 绪论 193

第二节 宗教与教育的关系 194

第三节宗教哲学的意义与内容 199

第四节 不同宗教及社会环境影响下的宗教教育 210

第五节 结语—宗教哲学与教育 214

参考书目 216

下篇 219

第九章 教育的目的 219

第一节 教育目的 222

第二节 民主价值 223

第三节 民主社会的教育目的 226

第四节 结论 232

参考书目 233

第十章 教育的内容 235

第一节 道德教育 242

第二节 认知教育 247

第三节 体格教育 256

第四节 审美教育 263

第五节 宗教教育 268

参考书目 274

第十一章 教育的方法 277

第一节 有关教育方法的隐喻 279

第二节 教育方法的哲学立场 282

第三节 教学历程的概念分析 293

第四节 教学涉及的伦理规准 301

第五节 教育方法的新取向 305

附注 308

参考书目 309

第十二章 师生关系 311

第一节 纯粹角色之间的关系或人与人之间的关系 315

第二节 吾—汝关系或吾—它关系/反应性态度或对象性态度 321

第三节 宰制关系或教育性关系 328

第四节 特别权力关系、平权关系与阶层性关系 335

附注 339

参考书目 341

第十三章 传统教育与儿童本位教育 343

第一节 前言 345

第二节 传统教育 347

第三节 儿童本位教育思想 348

第四节 儿童本位教育的评论 360

第五节 结论 366

参考书目 368

专有名词索引 369

中文人名索引 376

英文人名索引 380