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第一章 模式论与教学建模原理 1

一、模型与模式 1

二、什么是模式 3

三、模式论的产生 5

四、问题—模式谱 7

五、教学建模原理 9

六、定性建模与定量建模 11

七、模式方法的局限性 14

八、案例：“以美育人”教学模式 15

第二章 课堂教学的“启发—创新”模式 18

一、“启发—创新”模式的提出的文化渊源 18

二、“启发—创新”模式的建构与几个实例 22

三、“启发—创新”模式的认识论根据 37

第三章 课堂教学的“系统—操作”模式 42

一、整体备课，纵横联系 43

二、健康第一，真善美统一 44

三、即时反馈，有针对性 46

四、认识学生，教学研并进 47

五、建构模式，超越模式 49

六、心中有数，注重实效 51

第四章 课堂教学的“演绎—归纳”模式 56

一、课堂教学模式的复杂性 56

二、从系统论看课堂教学模式 59

三、从认识论看课堂教学模式 64

四、从课程论看课堂教学模式 70

五、从教学论看课堂教学模式 81

六、从学习论看课堂教学模式 87

七、从艺术论看课堂教学模式 92

八、从技术论看课堂教学模式 103

第五章 课堂教学的“整体—融合”模式 112

一、知识、能力、人格与健康、环境的融合 112

二、知识、能力、人格的融合机制 117

三、事实、概念、问题、方法、要求的融合 121

四、德、智、体、美、劳的融合 124

第六章 课堂教学的“辩证—范畴”模式 128

一、教学原：适应与转化原理 130

二、教学原则 138

三、教学的整体范畴 148

四、教学的分析范畴 155

五、教学的综合范畴 161

第七章 语文课堂教学的“读经”模式 170

一、熟读经典，学会学习，学会做人 170

二、熟读经典，学会学习，学会创造 171

三、熟读经典，学会继承，学会发展 173

四、怎样教儿童熟读经典 175

第八章 语文课堂教学的整合模式 182

一、必学课、选学课、活动课整合 183

二、继承与创新整合 187

三、课内与课外整和 191

第九章 语文课堂教学的教材分类模式 194

一、课堂教学的问题及产生的原因 194

二、“教材分类”模式的阐释 195

三、“教材分类”模式的优越性 201

一、针对问题，建构模式 205

第十章 政治课堂教学的整体模式 205

二、积极思维，重在创新 208

三、关键在于教法改革 223

四、整体教学模式建构 226

第十一章 数学课堂教学的“综合开潜”模式 234

一、教学思想 234

二、教学机制 237

三、元认知简述 244

四、元认知的系列开发 248

第十二章 物理课堂教学的系统模式 259

一、系统关联模式 259

二、数理匹配模式 264

三、数理匹配模式的启示 268

四、物理教材对应的教学模式 272

五、实践中的物理教学模式 282

参考文献 288

后记 297