图书介绍
学前儿童课程 一种创造性游戏模式pdf电子书版本下载
- （美）Carol E. Catron，（美）Jan Allen著；王丽译 著
- 出版社： 北京：中国轻工业出版社
- ISBN：7501937168
- 出版时间：2002
- 标注页数：377页
- 文件大小：48MB
- 文件页数：393页
- 主题词：学前儿童(学科: 游戏 学科: 教学研究) 学前儿童 游戏 教学研究
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图书目录
第一部分 学前儿童课程 1
第一部分 学前儿童课程 1
第一章 课程在幼儿教育中的作用 2
第一章 课程在幼儿教育中的作用 2
课程的目的 3
课程的目的 3
影响课程的因素 5
影响课程的因素 5
课程模式概述 9
课程模式概述 9
为自己的教育设计课程 12
为自己的教育设计课程 12
课程的组成部分 14
课程的组成部分 14
对课程效果的评价 15
对课程效果的评价 15
本章小结 16
本章小结 16
讨论的问题 17
讨论的问题 17
第二章 创造性游戏课程模式 18
第二章 创造性游戏课程模式 18
创造性游戏在课程中的作用 20
创造性游戏在课程中的作用 20
促进幼儿的全面发展 22
促进幼儿的全面发展 22
本章小结 26
创造性潜能 26
潜课程 26
本章小结 26
潜课程 26
创造性潜能 26
全纳式教育 27
显课程 27
全纳式教育 27
显课程 27
创造性游戏课程模式 28
创造性游戏课程模式 28
本章小结 30
本章小结 30
讨论的问题 31
讨论的问题 31
第三章 现代社会中幼儿 32
第三章 现代社会中幼儿 32
幼儿对紧张的生活事件的理解 34
幼儿对紧张的生活事件的理解 34
同幼儿交流关于压力的体验 39
同幼儿交流关于压力的体验 39
本章小结 45
讨论的问题 45
讨论的问题 45
本章小结 45
第二部分 潜课程 48
第四章 教师的作用 48
有效的教师的态度、特征和能力 48
有效的教师的态度、特征和能力 48
第四章 教师的作用 48
第二部分 潜课程 48
教师的作用 51
教师的作用 51
本章小结 60
本章小结 60
讨论的问题 61
讨论的问题 61
第五章 同父母的合作 62
第五章 同父母的合作 62
家庭和幼儿中心之间的交往及其持续性 64
家庭和幼儿中心之间的交往及其持续性 64
通过父母的参与和贡献来丰富教育 65
通过父母的参与和贡献来丰富教育 65
参考、指导和支持家庭 66
参考、指导和支持家庭 66
支持处于危机中的家庭 75
支持处于危机中的家庭 75
与不同类型的父母合作 76
与不同类型的父母合作 76
讨论的问题 79
讨论的问题 79
本章小结 79
本章小结 79
第六章 班级管理和指导 80
第六章 班级管理和指导 80
制定指导的目标 81
制定指导的目标 81
形成切合实际的期望 83
预防不适宜的行为 83
形成切合实际的期望 83
预防不适宜的行为 83
有效地进行交流 84
创设一种支持性的氛围 84
有效地进行交流 84
创设一种支持性的氛围 84
对幼儿的行为做出反应 85
对幼儿的行为做出反应 85
促进幼儿发展的指导策略 87
促进幼儿发展的指导策略 87
做出有效的指导决策 91
做出有效的指导决策 91
本章小结 92
讨论的问题 92
讨论的问题 92
本章小结 92
第七章 户内环境规划和组织 94
第七章 户内环境规划和组织 94
设计良好环境的特征 95
设计良好环境的特征 95
户内环境的规划 98
户内环境的规划 98
活动计划表 110
活动计划表 110
教师工作分配 113
教师工作分配 113
户内环境的变化 115
户内环境的变化 115
本章小结 117
讨论的问题 117
讨论的问题 117
本章小结 117
第八章 户外游戏环境 118
第八章 户外游戏环境 118
户外游戏课程 119
户外游戏课程 119
游戏场地的类型 120
游戏场地的类型 120
游戏场地的安全性 121
游戏场地的安全性 121
游戏场地的设计 124
游戏场地的设计 124
本章小结 135
本章小结 135
讨论的问题 136
讨论的问题 136
第三部分 显课程 138
第九章 对幼儿的观察和评价 138
第九章 对幼儿的观察和评价 138
第三部分 显课程 138
选择与发展相适宜的评价 140
发展性评价的目标 140
发展性评价的目标 140
选择与发展相适宜的评价 140
作为评价者的教师 142
作为评价者的教师 142
评价中与父母的关系 143
评介过程的组成部分 143
评价中与父母的关系 143
评介过程的组成部分 143
公文包 149
目标设定过程 149
目标设定过程 149
公文包 149
家长会 150
发展性测验 150
家长会 150
发展性测验 150
治疗安排 151
治疗安排 151
本章小结 154
讨论的问题 154
本章小结 154
讨论的问题 154
第十章 活动计划 155
第十章 活动计划 155
制定活动计划的标准 157
制定活动计划的标准 157
选择活动和学习内容 158
选择活动和学习内容 158
以主题、能力和项目为基础的教学计划 159
以主题、能力和项目为基础的教学计划 159
教室设计中的多样性 162
教室设计中的多样性 162
教室中的技术手段 163
教室中的技术手段 163
个性化的学习体验 166
个性化的学习体验 166
为残障儿童进行的变化 167
为残障儿童进行的变化 167
通过有效的计划达到发展性的目标 170
本章小结 170
本章小结 170
通过有效的计划达到发展性的目标 170
讨论的问题 171
讨论的问题 171
第十一章 发展自我意识的课程 172
第十一章 发展自我意识的课程 172
自我意识的发展阶段 174
自我意识的发展阶段 174
幼儿的性别特征和性别认同方面的研究 175
幼儿的性别特征和性别认同方面的研究 175
通过创造性游戏课程促进自我意识的发展 176
通过创造性游戏课程促进自我意识的发展 176
自我意识发展的目标和活动 181
自我意识发展的目标和活动 181
本章小结 190
本章小结 190
讨论的问题 191
讨论的问题 191
第十二章 促进情感健康发展的课程 192
第十二章 促进情感健康发展的课程 192
情感的发展阶段 194
情感的发展阶段 194
游戏和情感健康发展方面的研究 196
游戏和情感健康发展方面的研究 196
通过创造性游戏课程促进情感健康的发展 197
通过创造性游戏课程促进情感健康的发展 197
情感健康发展的目标和活动 201
情感健康发展的目标和活动 201
本章小结 209
本章小结 209
讨论的问题 210
讨论的问题 210
第十三章 促进社会性发展的课程 211
第十三章 促进社会性发展的课程 211
社会性的发展阶段 212
社会性的发展阶段 212
幼儿社会性方面的研究 215
幼儿社会性方面的研究 215
通过创造性游戏课程来促进幼儿社会性的发展 218
通过创造性游戏课程来促进幼儿社会性的发展 218
社会性发展的目标和活动 220
社会性发展的目标和活动 220
本章小结 228
本章小结 228
讨论的问题 229
讨论的问题 229
第十四章 促进交流能力发展的课程 230
第十四章 促进交流能力发展的课程 230
交流能力发展阶段 231
交流能力发展阶段 231
幼儿交流能力发展方面的研究 234
幼儿交流能力发展方面的研究 234
通过创造性游戏课程促进幼儿交流能力的发展 237
通过创造性游戏课程促进幼儿交流能力的发展 237
促进交流能力发展的目标和活动 239
促进交流能力发展的目标和活动 239
本章小结 248
讨论的问题 248
本章小结 248
讨论的问题 248
第十五章 促进认知能力发展的课程 250
第十五章 促进认知能力发展的课程 250
认知能力发展的阶段 251
认知能力发展的阶段 251
认知发展方面的研究 254
认知发展方面的研究 254
通过创造性游戏课程促进幼儿认知能力的发展 256
通过创造性游戏课程促进幼儿认知能力的发展 256
认知发展的目标和活动 259
认知发展的目标和活动 259
讨论的问题 267
讨论的问题 267
第十六章 促进感知运动能力发展的课程 268
第十六章 促进感知运动能力发展的课程 268
感知运动能力的发展阶段 269
感知运动能力的发展阶段 269
感知运动能力发展方面的研究 271
感知运动能力发展方面的研究 271
通过创造性游戏课程促进幼儿感知运动能力的发展 273
通过创造性游戏课程促进幼儿感知运动能力的发展 273
感知运动能力发展的目标和活动 276
感知运动能力发展的目标和活动 276
本章小结 284
讨论的问题 284
讨论的问题 284
本章小结 284
第十七章 实施早期教育课程中的问题 286
第十七章 实施早期教育课程中的问题 286
第四部分 早期教育课程和托幼机构中的专业性问题 286
第四部分 早期教育课程和托幼机构中的专业性问题 286
早期教育的作用分析 288
早期教育的作用分析 288
早期教育的跨文化研究 289
早期教育的跨文化研究 289
促进课程各部分的结合 291
促进课程各部分的结合 291
创设一个良好的工作环境 292
创设一个良好的工作环境 292
形成职业认同感 295
形成职业认同感 295
创造质量的早期教育 296
创造质量的早期教育 296
本章小结 301
讨论的问题 301
讨论的问题 301
本章小结 301
第一部分：对幼儿负有的责任 303
附录A 《全美幼教协会的教师职业规范》 303
第一部分：对幼儿负有的责任 303
附录A 《全美幼教协会的教师职业规范》 303
第二部分：对家庭的责任 304
第二部分：对家庭的责任 304
第三部分：对同事的责任 306
第三部分：对同事的责任 306
第四部分：对社区和社会的责任 307
第四部分：对社区和社会的责任 307
职责声明 308
职责声明 308
附录B 发展测验量表 310
附录B 发展测验量表 310
创造性游戏课程发展测验量表 311
创造性游戏课程发展测验量表 311
创造性游戏课程发展测验量表 318
创造性游戏课程发展测验量表 318
创造性游戏课程发展测验量表 324
创造性游戏课程发展测验量表 324
创造性游戏课程发展测验量表 331
创造性游戏课程发展测验量表 331
创造性游戏课程发展测验量表 338
创造性游戏课程发展测验量表 338
创造性游戏课程发展测验量表 346
创造性游戏课程发展测验量表 346
附录C 幼儿观察指标体系 354
婴儿的观察指标体系(6周到15个月) 354
婴儿的观察指标体系(6周到15个月) 354
附录C 幼儿观察指标体系 354
学步儿(15个月到3岁)和学前儿童(3到5岁)的观察指标体系 367
学步儿(15个月到3岁)和学前儿童(3到5岁)的观察指标体系 367
附录D 创造性潜能的表现特征 377
附录D 创造性潜能的表现特征 377