理论与战略：国际视野中的学校发展pdf电子书版本下载

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第一章 新的平衡：集权与分权 3

学校发展的历史；从理念到现实 3

公共服务的市场调节 4

分权 5

公共服务的改革 7

丹麦学校的发展 7

瑞典学校的发展 10

挪威学校的发展 13

其他国家的分权化 15

分权的原因是什么？ 23

分权的前景如何？ 25

引言 29

第二章 组织理论 30

古典组织理论 33

结构主义的观点 33

开放系统理论 36

权变理论 37

社会—技术理论 39

人本主义的观点 39

集体主义观点 40

宗派的观点 42

政治学的观点 42

冲突理论 43

市场模式 44

对政治观点的批判 45

符号论的观点 45

有组织的无序状态 47

松散结构系统 47

对符号论的批判 49

整合理论 49

明茨伯格 50

彼得·M.圣吉 55

圣加仑小组 57

对整合论的批判 67

第三章 作为组织的学校 69

可资参照的理论框架 69

关于学校作为一个组织的不同观点 71

对作为组织的学校的研究 75

组织的功能 76

主要的方面 77

环境 78

学校价值观 79

结构 81

关系 82

战略 83

什么是领导和管理 84

第四章 领导与管理理论 84

行政职能 86

教育发展职能 86

社会职能 87

领导与管理理论：简单回顾 87

校长与学校发展 92

第五章 变革理论 98

学校发展的定义 99

关于变革的一般观点 104

平衡范式 106

冲突范式 109

技术观点 113

政治观点 114

文化观点 115

学校改进问题的经验研究能告诉我们什么？ 119

学校改进理论 132

一个相互适应与发展的过程 134

核心与价值观 136

价值观 137

伦理观 137

总体印象 138

基本原则与假设 138

成员的作用 140

引言 143

第六章 个体战略 147

发展过程中的个体 148

教师即变革的代言人 151

教师的变革资质 154

个体与学校文化 158

教师步入一个发展过程，这将会给他们带来什么？ 160

个体战略 164

教师的入职培训 164

教师的在职培训 167

校长作为变革的代理人 172

管理培训与学校发展 182

基本原则 182

在职培训的效果 183

良好在职培训的构成要素是什么？ 187

学校发展中的学生和家长 190

第七章 组织战略 197

作为变革单元的学校 198

组织发展：定义 201

组织发展的历程 207

组织发展动机 207

价值观问题 208

对问题的定义 210

合同 210

行动过程 211

工作方法 212

组织发展顾问 213

资料收集和调查反馈 215

对组织发展的结果我们知识些什么？ 216

什么能解释这些结果？ 216

最近对组织发展的批评 218

情景管理 220

跃进学校项目 222

组织发展计划（IDP） 225

作为变革战略的评价 232

第八章 系统战略 236

从管理到发展 236

“分权系统”中的集权管理 240

新西兰 240

荷兰 247

丹麦 249

瑞典 251

英国 253

挪威 254

其他国家 260

特许学校运动 260

从制度管理到目标管理 261

对目标管理的评论 263

作为发展战略的外部评价 265

新督学团 269

从管理角色到发展角色 270

战略选择 273

有效的外部战略 276

参考文献 279

西文人名汉译对照 299

主题词汉译对照 310

译后记 323