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第一章 研究性学习概述 1

一、 研究性学习与研究性课程的概念 1

二、 我国中小学课程改革的历史沿革与研究性课程的提出 8

三、 研究性学习与研究性课程：探索的进程 14

第二章 研究性学习提出的时代背景 21

一、 当代社会发展的特征 22

二、 社会发展对人才的新要求 27

三、 我国基础教育课程与教学中存在的问题 29

四、 研究性学习的时代意义 31

第三章 国外研究性学习与课程的发展 35

一、 学习方式的变革与研究性学习思想的产生 35

二、 世界主要发达国家研究性课程的发展 38

三、 国外研究性课程的经验与启示 51

第四章 研究性学习的哲学基础 56

一、 主体性的学生观与研究性学习 56

二、 知识论与研究性学习 64

三、 思维的逻辑行程、认识论与研究性学习 67

四、 研究性学习中的几对辩证关系 70

第五章 研究性课程的建设 75

一、 研究性课程建设概述 75

二、 研究性课程的价值取向与目标选择 79

三、 研究性课程的设计 82

四、 研究性课程的队伍建设与资源开发 86

五、 研究性课程的实施 91

第六章 研究性学习的评价 95

一、 研究性学习评价概述 95

二、 我国中小学学习评价改革的趋势 98

三、 研究性学习评价的原则与方法 106

第七章 研究性课程的质量保障 113

一、 研究性课程质量保障系统概述 113

二、 研究性课程质量保障的基本内容 120

三、 研究性课程质量保障的组织体系 125