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第一章 课程和课程论 1

第一节 课程和课程改革 1

第二节 课程论的发展 5

第二章 中国科学教育的历史回顾 10

第一节 中国古代的科学教育 10

第二节 中国近代科学课程的开发 13

第三节 中国现代初中科学课程的设置 19

第三章 中国科学教育的发展过程分析 29

第一节 中国古代科学技术发展的特点及其在教育中的反映 29

第二节 近代科学教育制度的建立 32

第三节 国际教育思潮对民国时期科学课程的影响 34

第四节 建国后的中学科学课程分析 38

第五节 香港和台湾地区的初中科学课程改革 44

第四章 现代综合科学课程介绍 47

第一节 现代综合课程的特点和类型 47

第二节 现代综合科学课程的出现和发展 53

第三节 苏格兰综合理科的概况 58

第四节 初中综合科学课程的内容示例 64

第五章 浙江省初中“自然科学”课程介绍 73

第一节 “自然科学”课程改革的动因 73

第二节 “自然科学”课程的教育目标和学科要素分析 80

第三节 “自然科学”课程的教学内容和体系 85

第四节 “自然科学”课程的编制和试验 92

第五节 “自然科学”课程改革成功的原因分析 98

第六节 改革的困难 111

第六章 国内其他的中学综合科学课程改革试验 114

第一节 东北师大附中的《自然科学基础》 114

第二节 上海市教育局教研室的初中理科课程试验 117

第三节 上海义务教育初中“理科”课程介绍 126

第四节 广东和上海关于高中综合科学课程的研究 130

第七章 综合科学课程的教育哲学基础 139

第一节 科学教育的本质功能 140

第二节 正确认识人与自然的关系 143

第三节 以科学哲学新观念建构科学课程 146

第八章 综合科学课程的目标、内容、结构和学习活动 155

第一节 科学课程的目标指向 155

第二节 综合科学课程的内容和结构 161

第三节 科学课程对学生学习方式的影响 172

第四节 科学课程中的技术教育 176

第九章 综合科学课程的价值 183

第一节 课程的价值和评价 183

第二节 建构超学科的知识体系 188

第三节 科学方法教育 192

第四节 人文素质教育 195

第五节 实践能力培养 201

第十章 综合科学课程的实施 210

第一节 教材的编写 210

第二节 “自然科学”课程学生实践活动手册的编写 222

第三节 从浙江省的实践看教师的适应 231

第十一章 科学课程的展望 239

第一节 制约课程发展的因素 239

第二节 科学课程的现代化 243

第三节 科学课程的本土化 255

第四节 科学综合课程实施的科学化 267

主要参考文献 280