图书介绍
英语教学论pdf电子书版本下载
- 隋铭才著 著
- 出版社： 南宁：广西教育出版社
- ISBN：7543532867
- 出版时间：2001
- 标注页数：252页
- 文件大小：10MB
- 文件页数：275页
- 主题词：
PDF下载
下载说明
英语教学论PDF格式电子书版下载
下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！
（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）
注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具
图书目录
第一章 引论 1
第一节 语言、语言观、英语 4
一、语言的定义 4
二、语言观 7
三、母语、第二语言、外国语 8
四、英语 10
第二节 语言教学 10
一、教学的定义 11
二、教学关系 13
三、教学方法 16
四、教学统一 19
第三节 语言教学论 21
一、教学论的概念 21
二、语言学对教学论的贡献 23
三、社会语言学对教学论的促进作用 26
四、第二语言习得理论给教学论的启示 28
第二章 英语教学的研究 32
一、对英语教学的研究 34
第一节 英语教学论研究的范畴 34
二、对理论与实践的研究 37
三、对英语教学主要参与因素的研究 40
四、对社会环境的研究 41
五、对英语教学的研究 44
第二节 英语教学的社会环境 45
一、社会环境的概念 45
二、社会环境的影响 48
三、教育环境的影响 50
四、社会关系的影响 52
第三节 英语教学理论与实践 53
一、英语教学理论与实践 53
二、英语教学实践与理论 55
三、英语教学大纲 58
四、英语教学内容 61
五、英语教学评估与英语测试 63
第四节 英语教学论与相关学科的关系 69
第三章 英语教师论 72
一、英语教师的特质 73
第一节 英语教师特质与英语教授过程 73
二、英语教授过程 76
三、与英语学生的关系 78
第二节 英语教师自身发展的三大模式 79
一、技艺模式 80
二、应用科学模式 81
三、反思模式 82
四、结束语 83
第一节 英语学生的特质与英语学习过程 85
第四章 英语学生论 85
一、英语学生的物质 86
二、英语学习过程 90
三、英语学得与习得 94
四、英语学习策略 97
第二节 英语学生具备的素质 103
一、素质教育的提出和研究 103
二、素质的定义 105
三、素质的分类 107
四、英语学生具备的业务素质 109
五、结束语 111
第五章 教学中心论研究 112
第一节 教师中心论的问题与思考 113
一、对教师中心论的回顾 113
二、教师中心论存在的问题 115
三、小结 117
第二节 学生中心论的问题与思考 118
一、学生中心的定义 118
二、学生中心论的回顾 119
三、学生中心论的存在的问题 121
四、小结 124
第三节 学习中心论的理据 125
一、学习中心论的缘由 125
二、学习可调动教学的参与因素 127
三、教授优劣的证据在于学习 128
四、任何教学法都是为了学习 129
五、学习是怎样产生的 131
第六章 教学角色理论研究 136
二、英语教学文献中对角色及作用的述评 138
一、角色与作用的定义 138
第一节 教师与学生的角色与作用 138
三、教师与学生之间的关系 141
四、阶段论的提出 142
五、小结 143
第二节 英语教师与学生在传统教学法中的角色 143
一、主要角色 143
二、次要角色 146
一、交际法中英语教师和学生的角色 148
第三节 英语教师和学生在交际教学法中的角色 148
二、对李特武得交际法中英语教师和学生角色的分析 149
三、交际法中英语教师和学生角色研究的局限性 151
第四节 英语教师和学生在Junior English for China英语教材中的角色 153
一、JEC英语教材简介 154
二、JEC英语教材英语教师和学生的角色 155
三、JEC英语教材对英语教师和学生角色论述的缺陷 156
第七章 英语课堂教学研究 158
第一节 课堂是英语教学的基本操作形式 159
一、课堂是英语教学基本操作形式的理据 159
二、英语学习其他形式的开发 160
一、课堂英语教学内容的两种标准：正确性和得体性 161
第二节 课堂英语教学内容的原则性 161
二、Usage与Use的两层含义 163
三、Usage与Use在英语课堂的演示应用 165
第三节 课堂英语教学的目标性 167
一、英语知识作为目标 167
二、英语技能作为目标 168
三、英语交际能力作为目标 170
一、三种目标、三种课堂英语教学 172
第四节 课堂英语教学的不同性 172
二、不同的学生、不同的课堂英语教学 173
三、不同的环境、不同的课堂英语教学 174
四、不同的教学法流派，不同的课堂英语教学 176
第五节 课堂英语教学的双边性和统一性 176
一、双边性和统一性的理论基础 177
二、双边性的解释性功能 178
三、统一性的课堂教学本质 179
四、双边性和统一性在课堂教学中的原则阐释 180
第六节 不同课堂英语教学的实践举例 181
一、中学英语讲练课 182
二、中学英语新授课 184
三、高级中学英语教科书的新课 186
四、中国大学综合英语课 188
五、《新编英语教程》课 189
六、美国大学TESL英语强化课 190
第七节 课堂英语教学的演示、操练和活动 193
一、课堂英语教学的演示 193
二、课堂英语教学的操练 194
三、课堂英语教学的活动 196
第八节 课后作业与教学评估 199
一、布置课后作业 199
二、学生作业的批改 200
三、教学评估的手段 200
四、教学测试的类别 202
第八章 英语教学模式研究 205
第一节 语言教学模式 206
一、模式的定义 206
二、外国语言教学相关模式研究 208
三、我国语言教学模式探析 215
四、语言教学模式展望 219
第二节 英语教学模式的尝试 222
一、英语教学模式的定义 222
二、英语教学模式的意义 223
三、英语教学模式的尝试 225
第九章 交际英语教学研究 230
第一节 交际英语教学本地化问题探索 231
一、交际英语教学本地化的缘由 231
三、交际英语教学本地化的理论研究 232
二、交际英语教学本地化的环境 232
四、交际英语教学本地化的实验成果 233
五、结束语 233
第二节 交际理论超越性与英语教学 234
一、交际理论超越性的概念 234
二、交际理论超越性举隅 236
三、交际理论超越性与英语教学 238
BIBLIOGRAPHY 240
主要参考文献 250