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第一章 绪论 1

第一节 课程论的旨趣 2

第二节 课程论的形成与发展 6

第三节 课程研究方法论 14

第二章 课程理论史 27

第一节 西方课程理论的古典形态与现代模式 28

第二节 中国课程理论的古典形态与现代建构 44

第三章 课程设计 59

第一节 课程设计概述 60

第二节 课程设计的基础 69

第三节 课程设计的模式 73

第四节 课程设计的内容构成 89

第五节 我国课程设计的特点和发展趋势 96

第四章 课程目标 104

第一节 课程目标概述 105

第二节 课程目标体系的构建 112

第三节 课程目标的叙写 126

第五章 课程内容 137

第一节 课程内容概述 138

第二节 课程知识的性质与课程内容的构成 145

第三节 课程内容的选择 154

第四节 课程内容的组织 158

第六章 课程组织 163

第一节 课程组织概述 164

第二节 范围：课程的水平组织 172

第三节 课程横向组织的原则——均衡性 179

第四节 序列：课程的纵向组织 190

第五节 课程范围和序列的整合 197

第七章 课程实施 201

第一节 课程实施概述 202

第二节 课程实施的层次 212

第三节 课程实施的策略 218

第四节 课程实施水平的测量与评价 226

第八章 课程管理 239

第一节 课程管理的概念与制度沿革 240

第二节 课程管理的内容与职能 244

第三节 三级课程管理体制 247

第四节 从课程管理到课程领导——国际课程管理的发展趋势 257

第九章 课程开发 264

第一节 课程开发模式 265

第二节 三类课程开发 273

第三节 校本课程开发 280

第十章 课程评价 298

第一节 课程评价的分析框架 299

第二节 课程评价的模式 307

第三节 课程评价的实践 319

第四节 课程评价的子系统 324

第五节 课程评价的元评价 334

第十一章 课程研究 340

第一节 西方课程研究的基本范式及其价值取向 341

第二节 我国课程研究的现状和方法论反思 353

第三节 课程研究的未来展望 364

第十二章 现代课程理论的发展趋势 373

第一节 现代课程理论发展的时代背景 374

第二节 课程理论发展的未来走向 377