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第一章 我国校长资格制度与培训制度的变迁 1

第一节 清末、民国时期的校长资格制度 1

第二节 建国以来的校长资格制度与培训制度 8

第三节 我国中小学校长培训理论研究的归因分析 23

第二章 校长专业发展的生态环境分析 30

第一节 校长的生存状态分析 30

第二节 中小学校发展的制度分析 45

第三节 政府、社会与学校关系中的校长角色 55

第三章 知识管理与校长专业发展 72

第一节 知识管理与学习型组织的创建 72

第二节 专业化与校长专业发展 103

第三节 专业培训与校长专业发展途径 107

第四章 校长的角色与职业规划 116

第一节 校长角色的多元性 116

第二节 校长专业成长的周期性 131

第三节 校长培训与校长职业规划 136

第五章 校长队伍的结构与培训类型 144

第一节 我国校长队伍的结构现状 144

第二节 校长培训的不同类型及内容 151

第三节 校长培训过程中的儿对范畴 156

第六章 校长培训课程设计的理论基础 174

第一节 课程理论 175

第二节 人的发展理论 181

第三节 现代管理理论 194

第四节 心理学理论 208

第七章 校长培训课程体系与专题的设计 216

第一节 校长培训课程设计的原则 216

第二节 校长培训的课程体系设计 222

第三节 校长培训的专题设计 233

第八章 校长培训理论、模式与方法 239

第一节 培训理论发展与省思 239

第二节 校长培训模式 245

第三节 校长培训方法 248

第九章 校长培训的绩效评价与管理 273

第一节 校长培训绩效评价的意义 273

第二节 校长培训绩效评价体系的建立 280

第三节 校长参训后的管理 292

第十章 校长专业发展与培训的未来展望 296

第一节 校长专业发展与培训的价值取向 296

第二节 校长专业发展与培训走势 303

第三节 校长专业发展与培训展望 308

附：校长专业发展与培训个案分析 312

主要参考文献 332