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序一 1

序二 11

绪论：自我——当代中国教育面临的挑战 1

自我：当代西方教育思潮的核心 1

自我：改革开放的新课题 5

自我：教育改革的突破口 10

中国特色的自我观的确立 14

一、自我与道德自我 19

“自我”的理念 19

道德自我 28

各种文化体系对自我的设计 30

道德自我与人的全面发展 44

二、人性与自我 47

中西方文化对人性的认同与设计 47

人性的整合与重建 57

人性认同与自我的全面确定 65

人性观与教育改革 70

三、需要与道德需要 74

需要与道德需要的理念 74

中西方文化中的道德需要 78

人的“类”道德需要与个体道德需要 81

个体道德需要的层次 88

道德需要与教育改革 92

四、理性与道德理性 97

理性与道德自我 97

中西方理性精神的比较 99

道德理性与道德理性机制 108

道德理性与道德自我 122

理性与教育改革 123

五、情感与道德情感 125

情感与自我 125

中西方文化的情感设计 126

道德情感的特性与功能 140

道德情感与道德自我的建构 143

情感与教育改革 145

六、意志与道德意志 149

意志 149

道德意志 151

意志自由·道德自由·人生自由 154

意志与教育改革 162

七、价值与道德价值 165

自我与价值 165

中西方文化的价值体系与价值取向 167

主体的道德价值 182

道德价值与自我价值的实现 185

价值观与教育改革 188

八、人格与道德人格 193

人格的理念 193

中西方文化的人格要素与结构 195

道德人格及其建立 205

道德人格与自我的确立 210

人格与教育改革 213

九、道德与自我实现 216

“自我实现”的理念 216

中西方文化自我实现的境界 220

价值与自我实现 229

责任与自我实现 232

幸福与自我实现 236

道德修养与自我完善 241

自我实现与教育改革 246

结论：教育改革与健全自我的造就 250

改革开放与道德、道德教育的现代化 250

文化传统与道德教育的科学化 264

中国特色的校园文化与校园精神 274

后记 285