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第一章 德育目的心理学新论 1

第一节 我国学校教育中的德育目的 1

第二节 重建以人为本的道德教育目标：关注个体幸福 9

第三节 个体幸福来源于良好的态度与行为风格 16

第二章 内隐记忆与德性养成 22

第一节　从无意识、无意记忆到内隐记忆 22

第二节 内隐记忆对于品行的制约作用 29

第三节 内隐记忆（学习）对于德育工作的启迪 34

第三章 儿童品德发展的心理基础 47

第一节 皮亚杰的儿童道德发展理论 47

第二节 柯尔伯格的道德发展理论 54

第三节 艾森伯格的亲社会道德发展理论 59

第四节 吉利根对于道德发展性别差异研究 65

第四章 品德养成的途径与方法 73

第一节 以语言为媒介的德育方法 73

第二节 榜样的示范作用的心理分析 84

第三节 奖赏与惩罚的教育途径 89

第五章 灌输式德育反思 99

第一节 灌输式德育的一般概念 99

第二节 灌输式德育的原因分析 106

第三节 心理学视野下的灌输式德育分析 115

第六章 德育模式：科学精神与人文精神的统一 124

第一节 关于德育模式的几个理论问题 124

第二节 传统的道德教育模式 129

第三节 以人为本创立德育新模式 141

第七章 认知性品德发展模式 144

第一节 柯尔伯格的道德教育发展观点 144

第二节 柯尔伯格的道德两难情景的讨论法 146

第三节 柯尔伯格的“公正团体”的理论与实践 156

第八章 关怀模式 167

第一节　关怀模式的基本理论 167

第二节 诺丁斯的母爱式关怀的道德教育模式 181

第九章 价值澄清模式 193

第一节 价值澄清理论的一般概念 193

第二节 价值澄清的基本理论 197

第三节 价值澄清理论在学校德育中的运用 203

第四节 价值澄清理论的评价与启示 213

第十章 价值教育模式 220

第一节 贝克价值教育理论的一般概念 220

第二节 贝克关于学校道德教育的基本观点 228

第三节 贝克的价值教育实践和评价 235

第十一章 积极关怀的品德教育模式 245

第一节 积极关怀模式关于人性与儿童发展的基本观点 245

第二节 积极关怀模式关于学校德育工作的反思 256

第三节 积极关怀模式关于德育的基本主张 260

第四节 积极关怀模式关于培养德性的建设性意见 271

第十二章 积极关怀的品德矫正模式 281

第一节 品行障碍的一般概述 281

第二节 积极关怀教育模式关于品行障碍的矫正观点 293

主要参考文献 298