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“游戏课程”中对幼儿生成活动及其回应策略的研究 3

一、问题的提出 4

（一）概念界定 4

（二）现实中的问题和困惑 4

（三）国内外相关的研究分析 6

（四）研究的价值和意义 6

二、研究方法 7

（一）研究对象 7

（二）研究内容 7

（三）研究方法 8

三、研究过程及主要行动 8

（一）现状调查 形成研究方案 8

（二）聚焦案例 推进行动实施 13

（三）反思调整 提炼回应策略 18

四、研究结果 20

（一）转变观念，确立“游戏是幼儿生成活动的主阵地” 20

（二）解析案例，归纳不同年龄段幼儿生成活动的特点 25

（三）积极应对，对幼儿生成活动实施准确的价值判断 28

（四）睿智回应，总结教师对幼儿生成活动的回应策略 32

五、课题研究带来的成效 58

（一）幼儿的发展 58

（二）教师的发展 60

（三）课题实施促进课程园本化建设 71

六、进一步研究的思考 74

（一）关于生成活动的有效性 74

（二）关于教师的专业化成长 75

（三）对家园共育互动新课题的探讨与思考 76

我在幼儿的生成活动中 79

挖掘幼儿生成教育因素 师生共同建构课程 85

我是这样回应幼儿游戏中的生成活动的 90

让环境利于小班幼儿的生成活动 94

托班幼儿生成活动的特点与回应 98

让每一个幼儿都能积极参与生成活动 101

小班孩子也可以是生成活动的主人 107

在生成活动中发挥亲子互动作用 111

自选游戏中幼儿生成活动回应的实践探究 115

新教师眼中的幼儿生成活动 120

由“三公斤有多重”引出的探究 125

由“三公斤有多重”引出的探究 125

和孩子一起面对“生活中的大问题”——在“剪刀”生成与预设活动中的感悟 132

城市的夜晚静悄悄 137

好吃的橘子 141

让托班孩子“打开来，尝一尝” 144

和太阳做朋友 146

用儿童喜闻乐见的游戏来回应幼儿的生成 150

盒子的故事 154

学做小小兵 157

由大吊车引发的孩子们的游戏 162

和孩子们一起探寻“海洋世界” 166

美丽的花车 171

中国功夫 174

冬天不太冷 177

人生中的第一封信 181

揭示新闻岛的秘密 183

探索“一次性” 187

让孩子自己想、自己做 189

农庄里的故事 190

夏天来了 193

消防车的故事 194

孩子也是设计师 196

我们爱跳绳 199

扫沙 201

昆虫馆 203

身体的秘密 209

我们的建筑工地 209

中国博物馆 210

这是我的安安跑车 211

我是飞鹰 212

警服的功劳 213

奥运在中国 213

开船喽 214

谁能像我这样玩 215

衣柜让娃娃家变干净了 216

数高楼 216

食物到哪里去了 217

一场自发生成的比赛 218

会跳舞的关节 219

快乐时装周 220

走进机器人的世界 220

地底下的秘密 221

考古研究 222

一场激动人心的赈灾义演 223

喜欢上海的理由 224

一句悄悄话 227

我们的身体会移动 230

我在长大 232

静安公园快乐游 236

找一找 239

给废电池找家 244

我是快乐的扭扭绳 247

破译电话号码 250

猜一猜 253

为春天做广告 257

我喜欢和老师在一起 260

钻洞洞 262

瓶子和盖子 265

好爸爸、好妈妈 268

春天来了 270

爱爱小区 272

停车场 274

春的哆、来、咪 280

主要参考文献 284

后记 286