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第一章 绪论 1

一、隐性思想政治教育课程研究的缘起 1

二、概念界定的立体思考：从知识本质观到经验本质观 5

（一）“大课程观”：强调个体直接体验的重要性 6

（二）对不同界定的评析及趋同性认识的合理诠释 9

三、隐性思想政治教育课程研究的意义与方法 19

（一）隐性思想政治教育课程研究的意义 19

（二）隐性思想政治教育课程的研究方法 25

四、中外隐性思想政治教育课程思想的发展探析 28

（一）国外隐性思想政治教育课程研究综述 28

（二）国内隐性思想政治教育课程研究的梳理 37

五、本文的主要创新点 40

第二章 隐性思想政治教育课程的特征与功能 44

一、隐性思想政治教育课程的特征 44

（一）广泛的渗透性 44

（二）潜隐的影响力 53

（三）无意识获得的教育价值 58

二、隐性思想政治教育课程的功能 61

（一）隐性思想政治教育课程的社会功能：社会控制 62

（二）隐性思想政治教育课程的个体功能：促进个体发展 66

第三章 隐性思想政治教育课程的准备与设计 78

一、隐性思想政治教育课程准备与设计的原则 78

（一）社会导向原则 79

（二）系统性原则 81

（三）主体间性原则 83

（四）因人制宜原则 85

二、隐性思想政治教育课程的准备 88

（一）社会需求状况的信息收集 88

（二）学生思想心理状况的信息收集 92

三、隐性思想政治教育课程的设计 96

（一）活动设计 96

（二）环境设计 106

（三）制度设计 114

第四章 隐性思想政治教育课程的开展 117

一、隐性思想政治教育课程开展过程中的施教机制与接受机制 117

（一）隐性思想政治教育课程开展过程中的施教机制 117

（二）隐性思想政治教育课程开展过程中的接受机制 125

二、教育者与隐性思想政治教育课程的开展 131

（一）教育者的素质 131

（二）必要的准备 138

三、因人制宜与隐性思想政治教育课程的开展 139

（一）贫困学生 140

（二）精英学生 144

（三）问题学生 150

四、环境利用与隐性思想政治教育课程的开展 157

（一）网络资源的利用 157

（二）社会资源的利用 162

第五章 隐性思想政治教育课程的评价 165

一、隐性思想政治教育课程评价的本质、特点和原则 165

（一）隐性思想政治教育课程评价的本质 165

（二）隐性思想政治教育课程评价的原则 169

二、隐性思想政治教育课程评价的具体方法 172

（一）量化评价方法 172

（二）质性评价方法 178

三、隐性思想政治教育课程评价的模式建构：发展性网状结构模式 185

（一）发展性网状结构模式的系统框架 186

（二）发展性原则的具体特点分析 187

（三）网状结构的基本架构 190

结束语 建构科学的隐性思想政治教育课程体系 198

参考文献 200