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学习化社会：挑战与趋势——来自发达国家的经验 1

论教育改革活动的环境特性 20

试论教育改革活动的过程特性 26

试论教育改革中的制度变迁 33

论教育改革过程中的利益冲突 43

试论教育改革阻力的来源 50

教育改革阻力的利益性质思考 59

试论教育活动中教师的行为特性 64

学校改革的机制与模式：组织行为学的观点 74

论教育改革方案的可接受性与可行性：公共选择的观点 85

普遍道德教育与德性混沌——兼论教育目的的社会本位与个人本位 93

道德教育：“化理论为德性” 101

论教学实践观——兼评“主导主体说” 112

论高等教育服务 122

试论素质教育改革的可行性与可接受性 130

比较教育视野中的中国创新教育 138

当前新课程改革的问题 147

达摩克利斯之剑：中国大陆新课程改革中的市场力量 158

关于高考改革的几点思考 174

考试知识的普及——考试强国的必由之路 178

试论儿童在后现代视野中的消失 183

教师成为教育改革阻力的原因初探 192

谁为教师减负——由“教师必须学会制作课件”说起 200

九十年代美国教育改革的一个新动向——特许学校运动述评 206

从特许学校运动看美国基础教育改革的发展趋势 215

缩小学校规模：美国教育改革的新动向 223

简论美国重建学校运动及其动力 230

美国重建教育运动：一种公共选择的观点 240

《从先学前班到8年级的课程焦点：追求连贯性》报告述评 250

美国学习失败学生的学校体制成因及其启示 259

论美国教育改革的市场机制及其公平问题 267

中美教育改革行为之比较 278

后记 286