大学生人格发展pdf电子书版本下载

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第一章　引论 1

1-1　美国高等教育的现状与大学生人格发展 1

1-2　高等教育与大学生人格发展 10

1-3　促进大学生人格发展过程的六大障碍 12

第二章　UCI的S项目简介 16

2-1　研究项目概况 16

2-2　人格教育的基本原理 17

2-3　人格的操作性定义 22

2-4　人格发展的评估方法 26

第三章　S项目的人格发展理论 32

3-1　人格的核心结构 32

3-2　人格发展的理论基础 43

3-3　促进大学生道德推理水平发展的研究 61

第四章　一种发展教育的理论——与大学生毕业后成就相关因素的研究 70

4-1　专业成绩的影响 70

4-2　非专业成绩的影响 72

4-3　一种发展教育的理论 77

4-4　发展教育的目标 80

第五章　S项目的课程 81

5-1　概述 81

5-2　课程的设计与教学的实施 85

5-3　对新生教学的思考 89

第六章　S项目的秋季学期课程 93

6-1　秋季学期课程的说明 95

6-2　生存技能 97

6-3　集体建设 105

6-4　解决冲突 111

6-5　共情和社会观确立 126

6-6　秋季学期课程评述 149

第七章　S项目的冬季学期课程 151

7-1　社会化 153

7-2 自信训练 171

7-3　性别角色 179

7-4　冬季学期课程评述 187

第八章　S项目的春季学期课程 190

8-1　社会化 192

8-2　种族角色 200

8-3　人生和职业的规划 202

8-4　集体建设 207

8-5　春季学期课程评述 215

8-6 S课程的总体评价和结束语 216

第九章　S项目的教育辅助活动 219

9-1　社区服务 219

9-2　个人日记 223

第十章　S项目的组织管理 228

10-1　课程和班级的组织管理 228

10-2　综合管理研究 229

10-3 S宿舍楼的管理 234

10-4　教师配备和行政管理 236

第十一章　发展课程对人格相异的大学生的不同影响 238

11-1　研究对象与测试内容 238

11-2　测试的结果 239

11-3　分析讨论 242

11-4　本项研究的普遍意义 244

第十二章　S项目教育效果的个案研究 246

12-1　个案研究的计划 247

12-2　个案研究的方法 249

12-3　个案研究参加者的简况 251

12-4　样本的倾向研究 257

12-5　进一步的解释和结论 266

第十三章　S项目对参加者5年后效果的考察 269

13-1　道德成长：学生们的感觉 270

13-2　效果的种类：模式和个案的研究 288

13-3　教师具有正确价值立场的必要性 304

第十四章　S项目研究的结论和启示 308

14-1 S项目研究的主要结论及对未来研究的意义 308

14-2 S项目研究对高等教育的主要启示 315

后记 321