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第一编 总论 3

第一章 教育心理学概述 3

第一节 教育心理学的研究对象 3

第二节 教育心理学的研究方法 11

第三节 教育心理学的发展历史 16

第二章 心理发展与教育 28

第一节 心理发展的一般规律与教育 28

第二节 认知发展理论与教育 35

第三节 人格发展理论与教育 46

第四节 心理发展的差异与教育 53

第三章 学习及其主要理论解释 70

第一节 学习的一般概述 70

第二节 学习的联结理论 79

第三节 学习的认知理论 86

第四节 学习的人本主义理论 93

第五节 学习的建构理论 96

第二编 几种不同类型的学习 111

第四章 知识的建构 111

第一节 知识及知识的建构 111

第二节 知识的理解 119

第三节 错误概念的转变 127

第四节 知识的整合与应用 134

第五章 技能的形成 142

第一节 技能及其作用 142

第二节 心智技能的形成与培养 144

第三节 操作技能的形成与训练 146

第六章 社会规范学习与品德发展 153

第一节 社会规范学习与品德发展的实质 153

第二节 社会规范学习的过程与条件 161

第三节 品德的形成过程与培养&（1 63

第四节 品德不良的矫正 171

第三编 有效学习的相关因素 181

第七章 学习动机 181

第一节 动机概述 181

第二节 学习动机的主要理论 187

第三节 学习动机的培养与激发 201

第八章 学习的迁移 214

第一节 学习迁移概述 214

第二节 学习迁移理论 218

第三节 学生学习迁移的条件和有效促进 227

第九章 学习策略及其教学 238

第一节 学习策略的性质与类型 238

第二节 认知策略及其教学 243

第三节 元认知策略及其作用 251

第四节 资源管理策略及其教学 256

第五节 学习策略的训练 258

第十章 问题解决能力与创造性的培养 270

第一节 当代有关智力的基本理论 270

第二节 问题解决的实质与过程 277

第三节 问题解决能力的培养 287

第四节 创造性及其培养 297

第四编 教学工作心理 313

第十一章 教师心理 313

第一节 教师的心理角色与职能 313

第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛 323

第三节 教师的威信 328

第四节 教师的教育能力与人格特征 332

第十二章 教学设计心理 339

第一节 认知取向的教学设计模式 340

第二节 行为取向的教学设计模式 349

第三节 人格取向的教学设计模式 351

第十三章 心理健康教育 356

第一节 心理健康的含义 356

第二节 心理健康教育的一般认识 362

第三节 心理健康教育的途径与方法 372

参考文献 388