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第一章 本科基础课程及其相关概念 1

一、本科基础课程的内涵及历史演变 1

（一）本科基础课程内涵界定的方法 1

（二）本科基础课程初始含义 2

（三）公共课程或公共必修课程与基础课 3

（四）基础课程的内涵 7

二、通识教育及其课程 11

（一）通识教育及其课程的提出 11

（二）成为大学本科基础课程的“通识教育”课程 18

（三）美国通识教育课程特征 20

三、人文教育及其课程 23

（一）人文教育的滥觞 23

（二）人文教育理论及其演化 27

（三）大学中的人文教育及其课程 29

第二章 本科基础课程的使命与价值追求 35

一、本科基础课程在本科教育中的使命 35

（一）作为学习专业知识和技能的基础的本科基础课程 35

（二）作为人的全面、和谐发展的重要组成部分的基础课程 39

二、本科基础课程的价值选择 43

（一）专业教育的兴盛及其困境 44

（二）普通教育的追求及其地位的尴尬 51

（三）本科基础课程价值实现的条件 55

第三章 本科教育的分化与本科基础课程目标 60

一、本科教育的出现与本科人才类型的分化 60

（一）本科教育及本科教育的出现 61

（二）本科人才类型多样化的形成 65

二、本科基础课程目标的划分与设计 71

（一）本科基础课程目标 71

（二）本科基础课程目标的层次 73

（三）本科基础课程目标取向 74

三、影响本科基础课程目标设计的因素 80

（一）大学的社会利益群体 80

（二）大学的使命 82

（三）人类知识积累、发展的整体状况 84

（四）社会发展的状况 86

第四章 本科基础课程内容的选择与组织 89

一、本科基础课程内容选择的价值基础 89

（一）本科基础课程内容选择的价值取向 89

（二）多元价值与整合：本科基础课程内容选择价值追求 94

二、本科基础课程的类型与结构 99

（一）本科基础课程的类型 100

（二）本科基础课程的结构 105

三、本科基础课程的内容选择 112

（一）本科基础课程内容的知识特性 112

（二）我国大学本科基础课程内容选择的特点与问题 116

第五章 本科基础课程的实施与管理 123

一、本科基础课程的特点和课程实施的主体及行为取向 123

（一）本科基础课程的特点 123

（二）本科基础课程实施的主体的价值选择及其行为取向 126

二、提高本科基础课程课堂教学有效性的探讨 136

（一）良好教学的原则 137

（二）我国大学本科基础课程实施在课堂教学中的主要问题 139

三、本科基础课程的管理 141

（一）课程管理 141

（二）本科基础课程管理的内容 143

第六章 本科基础课程的评价 155

一、本科基础课程评价的价值取向 157

二、本科基础课程评价主体及其评价活动 160

（一）学校（本科基础课程委员会或教务处和院系） 160

（二）教师 161

（三）学生 163

三、本科基础课程评价的主要内容 163

（一）本科基础课程目标的评价 164

（二）本科基础课程设置的评价 165

（三）本科基础课程实施效果的评价 168

结语 提高我国大学本科基础课程质量的建议 180

附录 大学生学习大学公共基础课程经验调查 187

参考文献 193