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摘要 1

Abstract 1

导言 1

课程理论与实践的发展对课程评价研究的呼唤 1

当前我国课程评价现状需要新型的课程评价 3

本研究的主要问题和意义 9

基本思路 11

第一章 课程评价的相关概念分析 13

第一节 课程与课程开发 13

对课程的基本认识 13

课程开发的基本过程 24

第二节 对课程评价的再认识 39

对课程评价的历史考察 39

对价值与评价的再认识 43

对课程评价的再建构 52

第三节 发展性课程评价的提出 56

课程评价的发展性功能转向 57

发展性课程评价的最终目的是促进人的发展 58

发展性课程评价的特征 59

第二章 发展性课程评价的理论基础 62

第一节 发展性课程评价与课程价值理论 62

对过去课程价值研究的分析 62

课程价值取向的时代走向 72

第二节 发展性课程评价与主体性发展理论 82

主体与主体性 82

主体性是人的本质属性 86

主体性课程观是发展性课程评价的教育基础 92

第三节 发展性课程评价与交往实践理论 96

实践与交往实践观 97

交往实践理论是发展性课程评价的本体论基础 114

第四节 发展性课程评价的基本理念 119

以学生发展为本的理念 119

促使课程不断改进与提高的理念 122

面向多元的理念 125

第三章 发展性课程评价体系的探讨 129

第一节 已有课程评价体系的分析 129

几种典型的课程评价模式 130

各种课程评价模式比较分析 143

第二节 发展性课程评价体系构建 157

构建发展性课程评价体系的基本依据 158

形成发展性课程评价体系 165

第四章 发展性课程评价的方法体系研究 171

第一节 课程评价方法的发展 171

课程评价方法的历史沿革 171

课程评价方法形成的理论基础 183

第二节 发展性课程评价方法体系构建 200

构建发展性课程评价方法体系的理论依据 200

发展性课程评价方法体系构建的现实分析 214

发展性课程评价方法体系的构想 218

结束语 231

参考文献 234

后记 245