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绪论 1

第一章 20世纪前“中国教育会”与新式教育的酝酿 26

第一节 基督教教育团体在中国的出现 26

维新变法运动前外国传教士在华教育概况 26

基督教教育团体的出现和初步发展 35

第二节 “中国教育会”“三年会议”关于教育问题的讨论 46

1893年的第一次“三年会议” 46

1896年的第二次“三年会议” 52

1899年的第三次“三年会议” 64

第三节 戊戌政变前西方传教士群体的中国教育变革设计 76

教育管理体制 76

学校系统 80

教学内容 83

传教士与士大夫的两度合作 87

第四节 “中国教育会”与以教会教育为主体的新式教育 94

近代以来西学在教育观念变革中的作用 94

传教士教育团体与以教会教育为主体的新式教育 100

第二章 清末新式教育体系建立过程中的教育会与教育家群体 119

第一节 取法东洋与传教士教育家的反应 119

20世纪初学习日本活动的蓬勃开展 119

传教士对学习日本活动的引导 123

传教士对学习日本活动的反应 127

第二节 “中国教育会”的应对与教会教育的系统化趋势 130

“中国教育会”第四次“三年会议”对形势的认识和决定 130

立案注册问题与教会教育的独立发展 136

清末教会教育的系统化与“中国教育会”的作用 140

基督教文化教育组织的分化——案例分析 155

第三节 中国新知识分子的集结与教育团体的涌现 164

清末教育改革的仓促推行 164

中国新知识分子的集结与教育会的兴起 173

清末时期的江苏省教育会 184

第四节 两个群体的并存和共进 203

清末教育会组织的人员构成 203

教育变革的新动力 209

两个群体的并存和共进 213

第三章 民国前期教育会系统的成形与新式教育的定型 218

第一节 教会教育的地域化与“中国教育会”的重心下移 218

辛亥革命后教会教育的新发展 218

“中国教育会”的改组和改名 224

“中国教育会”与教会教育系统化趋势的地域性取向 228

第二节 中国教育界新知识分子的进一步集结 240

民国初年各地教育会的组织和活动 240

民国时期的江苏省教育会 254

全国教育会联合会与其他全国性教育社团 269

第三节 五四运动后教育会活动的扩张 287

各省教育会及其联合会与壬戌学制 287

各省教育会及其联合会与教育经费独立运动 299

全国教育会联合会参与收回教育权运动 309

第四节 政治转型与教育会的终结 320

从“双体”到“一体” 320

在国家与社会之间 326

清末民初的社会自组织与“第三领域” 329

结语 335

参考文献 344

后记 349