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第一章 绪论 1

第一节 学校教育心理学的对象、范围和意义 1

第二节 历史、发展与现状 8

第三节 学校教育心理学的研究方法 11

第二章 现代心理学的教育观 19

第一节 对学校教育现象的心理学认识 19

第二节 学生和教师 24

第三章 教育目标和教师发展的心理学分析 60

第一节 教育的目标与学生的全面发展 60

第二节 教师发展的方向 66

第三节 教学目标的心理学理论和方法 70

第四章 认知和社会发展与教育 87

第一节 儿童心理发展的一般原理 87

第二节 皮亚杰的认知发展论及教育意义 97

第三节 艾里克森的心理社会发展期理论及教育意义 107

第四节 柯尔柏格的道德发展理论 112

第五章 学习的基本理论 117

第一节 概述 117

第二节 刺激—反应的联结学习理论 134

第三节 认知结构学习理论 157

第四节 掌握学习和指导学习理论 189

第五节 人本主义的学习理论 200

第六章 学习的迁移、保持和遗忘 208

第一节 学习的迁移 208

第二节 学习的保持和遗忘 226

第三节 认知结构与迁移和保持 255

第七章 不同类型的学习 262

第一节 知识的掌握 262

第二节 技能的形成 280

第三节 解决问题和思维能力的培养 296

第四节 态度和行为方式的学习 305

第八章 影响学习的心理因素 315

第一节 学习动机 315

第二节 学习的注意和感知状态 342

第三节 学习中的疲劳和焦虑 360

第四节 学生的自我意识与社会心理因素 374

第五节 学习者的个体差异 381

第九章 学生的个别差异与教育 390

第一节 性别差异与学校教育 390

第二节 特殊儿童的心理特点与教育 395

第三节 认知风格和认知类型的差异与学习 406

第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理 419

第一节 课堂管理的心理学原理及策略 419

第二节 有效教学的设计 433

第三节 教学策略的制定和灵活运用 454

第十一章 学习结果的测量与评定 473

第一节 概述 473

第二节 常用的测验方法 482

第三节 常见的几种学习评定量表 495

第四节 影响学习测量和评定的心理因素 506

参考书目 511