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第一编　人学观照中的道德教育 3

Ⅰ　人性的两重性：实然与应然——教育存在的人性论根据 3

Ⅱ　人自己创造自己——人的发展与教育 16

Ⅲ　人的自我建构实践——教育的本质 23

Ⅳ　人的超越——德育的本性 35

Ⅴ　关系中的人——当代德育的人学主题 52

Ⅵ　人对人的理解——德性生成的基础 65

Ⅶ　人在道德中感受幸福——德育的享用功能 91

Ⅷ　人在理想中超越——培养有理想的人 102

Ⅸ　全面人格的发展——培养创新性的基础 107

Ⅹ　人格陶冶：通识教育的新诠释 113

Ⅺ　人文观照：当代科学教育的新取向 120

Ⅻ　找回失去的人——南京市育才学校的教育理念 130

第二编　现代化语境中的道德教育 141

Ⅰ　道德危机——一个现代化的悖论 141

Ⅱ　走出功利化教育的陷阱——道德教育回归之路 153

Ⅲ　走向世界历史的人——人的现代转型与教育 164

Ⅳ　“个人”和“社会”——历史与范畴的演变 180

Ⅴ　双重选择——当代中国道德教育的价值指向 188

Ⅵ　道德教育功能观的转变 197

Ⅶ　道德教育的文化功能探索 204

Ⅷ　全球化和文化自觉 210

Ⅸ　科技革命和道德教育 218

Ⅹ 网络社会和道德教育 228

Ⅺ　生态危机和道德教育 250

Ⅻ　市场经济和道德教育 258

ⅩⅢ　当代中国女性的人格建构 264

第三编 生活论视域中的德育课程 273

Ⅰ　塑造知识人——一个背离生活世界的教育信条 273

Ⅱ　德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革 282

Ⅲ 回归生活的德育课程——“品德与生活”、“品德与社会”课程与教材探寻 296

Ⅳ　再论德育课程向生活世界的回归 311

Ⅴ　最有魅力的课程 315