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前言 1

一、国外领导教育与培训发展的大背景 2

二、领导教育与培训的相关概念辨析 4

三、领导教育与培训的基本理念和主要途径 10

四、领导理论在领导教育与培训中的运用 14

五、当代国外领导教育与培训发展的热点趋势分析 18

六、跨文化借鉴中值得注意的一些问题 25

七、本书的结构思路 32

第一节 国外领导能力发展的理论与实践的历史起源 34

第二节 领导能力发展的组织情境 39

一、商业情境 39

二、目标人群和共同责任 40

三、支持系统 40

第三节 成人发展和学习理论在领导能力发展中的应用 46

一、行为学习理论在领导能力发展中的应用 47

二、社会学习理论在领导能力发展中的应用 47

三、建构发展理论在领导能力发展中的应用 50

四、学习迁移理论在领导能力发展中的应用 51

第四节 促进领导能力发展的主要途径 52

一、发展型关系 53

二、发展型任务 55

三、反馈机制 61

第五节 评价领导能力的发展 65

一、评估模式的第一层次：参与者的满意度或反应 66

二、评估模式的第二层次：学习 67

三、评估模式的第三层次：行为的改变 68

四、评估模式的第四层次：对经营的影响 69

五、评估模式的第五层次：投资回报 70

第六节 领导能力发展的理论模式 71

一、亨特的“教育、培训、经验”的领导能力发展模式 71

二、尤库尔关于领导能力发展途径的模式 72

三、维斯和福默的领导力发展综合计划模式 73

四、阿华利的“领导力发展培训周期循环图” 74

五、阿华利的领导力发展多层次视角模式 76

六、科雷恩和佐吉特的领导者发展的概念化模式 77

七、创新领导中心的领导力发展模式 79

八、创新领导中心领导力发展的探索发展模式 81

九、领导力发展模式中揭示的基本规律和热点问题 82

第一节 概述 84

一、能力提升的目标导向 84

二、新公共管理的培训理念 85

三、创新培训方法 86

四、法治化的培训制度 88

五、科学的培训需求分析 88

六、有效的财政保障 90

第二节 北美政府官员和公务员培训的典型院校 91

一、加拿大国家公共管理发展中心 91

二、美国联邦行政学院 96

第三节 欧洲政府官员和公务员培训的典型院校 105

一、奥地利国家行政学院 105

二、芬兰公共管理学院 111

三、俄罗斯联邦政府学院 113

第四节 亚洲政府官员和公务员培训的典型院校 117

一、韩国农业公共管理学院 117

二、印度拉芭斯国家行政学院 119

第一节 概述 140

一、全球企业领导力的危机及新趋势 140

二、企业领导力的素质构成 142

三、影响企业领导力发展的要素 148

四、企业领导力培训的特征分析 148

五、企业领导力的培训方法 151

六、以董事会战略为导向的领导力培训程序 156

七、企业领导力培训的效果评估 157

第二节 国外企业领导力培训的典型实例 158

一、IBM打造领导力的实践 159

二、通用电气公司领导力培训计划设置 163

三、美国3M公司的领导力开发 167

第三节 国外企业领导力培训的典型经验对中国企业领导力发展的启示 175

一、中国企业领导力的发展现状 175

二、国外企业领导力培训的典型经验对中国企业领导力发展的启示 177

第一节 概述 180

一、主动迎合社会需求 180

二、立足国际视野 181

三、注重互动和案例的教学方式 181

四、关注多元文化的情境 181

五、注重学员的相关工作经验 182

六、关注弱势群体 182

七、定位精深 182

第二节 哈佛大学肯尼迪政府学院的高层管理人才培训 183

一、功能定位 183

二、培养目标 184

三、课程设置 185

四、教学过程 186

五、招生政策与就业服务 187

六、教师队伍 187

七、学生考核 188

八、与中国的合作 188

九、高层管理人员培训的主要项目*2006—2007年度） 190

第三节 马里兰大学的高层管理人才培训 203

一、全球华人事务研究所：针对中国官员的领导教育情况 204

二、伯恩斯领袖学院的领导教育情况 205

三、公共政策学院与卓越政府委员会合办的面向高级官员的公共管理硕士学位项目 208

第四节 哈佛商学院的高层管理人才培训 211

一、培养目标 212

二、以案例著称的教学模式 212

三、学生学业管理 212

四、教师职责 213

五、课程安排 213

六、教学方法 217

七、案例教材编发 217

第五节 牛津大学面向中国官员的领导力培训 218

一、牛津大学继续教育部针对中国官员的领导力培训项目简介 218

二、该项目主要培训课程 219

三、该项目的收费及管理 219

第一节 概述 221

一、组织形式 222

二、招生制度 223

三、课程设置 224

四、教学形式 224

五、教学管理 225

六、师资队伍 226

第二节 高校面向大学生的领导力教育的典型项目 228

一、加州拉文大学的“领导教育与发展”项目 228

二、鲍尔州立大学的“卓越领导项目” 232

三、圣本笃学院和圣约翰大学的“领导创新项目” 235

四、罗特格斯大学美国妇女和政治中心的“全国妇女领导力教育项目” 242

五、俄亥俄大学全球领导力中心的国际化领导力培训*1997—2007） 247

第三节 当代美国高校的大学生领导力教育的成功经验及启示 255

一、从管理学角度揭示美国大学生领导教育实践中的成功因素 256

二、从心理学角度概括美国大学生领导力教育中呈现的领导力必备特征 257

三、从教育学角度挖掘美国大学生领导力教育的教学组织特色 258

四、从领导学角度归纳成功的领导力教育项目的重要因素 259

五、当代美国高校大学生领导力教育对我国领导教育的启示 262

第一节 概述 264

一、国际组织高级人才培训的主要特征 264

二、培训研究机构的领导能力发展的创新模式 266

第二节 国际组织高级人才培训的典型案例 267

一、世界银行学院 267

二、国际货币基金组织学院 270

三、亚太经合组织的高级官员培训项目——金融与发展项目 270

四、世界卫生组织高级人才培训情况 276

五、国际航空运输联盟的航空培训和发展学院 280

六、万国邮政联盟的培训机构情况 281

七、美洲防务委员会的美洲防务学院 283

第三节 领导教育培训和研究机构的典型案例 285

一、创新领导中心的领导力发展项目 285

二、领导力研究机构“塑造领导*LeaderShape）”的培训项目 288

第一节 概述 292

一、英国高层和战略领导研究简史 292

二、关于高层和战略领导发展的内涵 294

三、英国领导人才培养现状综述 295

四、高层领导和战略领导培养工作的整体框架 301

五、小结 304

第二节 英国公共部门的高层战略领导人才培养的典型案例 307

一、英国国家政府学院 307

二、英国国防部 315

三、英国国家健康中心 323

四、英国学校领导国立学院 332

第三节 英国企业的高层战略领导人才培养的典型案例 341

一、英国广播公司 341

二、汇丰银行集团 348

三、乐购集团 353

四、保诚集团 358

第四节 英国其他组织机构的高层战略领导人才培养的典型案例 364

一、志愿组织的行政长官联合协会 364

二、伦敦商学院 370

三、关于英国高层领导人才培养的其他例子 375

第一节 法国国家行政学院*埃纳）：一所培训高级公务员的精英学院 381

一、概况 381

二、招生制度和教育培训内容 383

三、机构设置 385

四、师资队伍与建设 387

五、2006年新学制改革后的课程设置 389

六、2006年改革后的实习制度 392

七、法国国家行政学院的校友会：影响决策的巨大人脉网络 394

八、批判和改革：寻访法国公务员精英学院的未来 396

九、法国国家行政学院改革的重大亮点——国际化 400

第二节 地方行政学院：地方分权与高级公务员的专业化 404

一、历史和目标 405

二、招生程序 405

三、学习项目与课程 406

四、改革地方行政学院以满足行政部门的需求 407

第一节 概述 409

第二节 公共服务部门领导人的领导力培养 410

一、公共服务部门和新加坡文官学院：培养领导人并提供一流的公共服务 410

二、李光耀公共政策学院：培养公共服务领导人 420

第三节 教育机构的领导力发展 430

一、新加坡管理大学：针对大学生的领导力发展 430

二、创新领导中心：发展全球性的领导 432

第四节 军队和企业的领导力培训 435

一、新加坡的武装部队：培养军事领导者，激励他们去领导和学习 435

二、壳牌石油：商业需要推动领导力开发 436

附录一：国外领导教育与培训的相关学术专刊 440

附录二：国外领导和领导教育协会与组织一览表 442

附录三：国外领导能力发展研究文献一览表 444

参考文献 447