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第一章 解开“思辨缺席”之症结 1

1.0 引言 1

1.1 “思辨缺席”的具体表现 2

1.2 语言是思想的母亲 3

1.3 学生的中文和英语作文样本分析 11

1.4 结语 27

第二章 文化对写作的导向作用 30

2.0 引言 30

2.1 文化孕育的中西思维方式 31

2.2 中西思维方式对语言的影响 34

2.3 母语思维与二语写作的认知心理 36

2.4 英汉文体风格的文化比较 38

2.5 英汉语篇结构特点 47

2.6 结语 54

第三章 语篇中的起承转合 55

3.0 引言 55

3.1 句子之间及句子内部的衔接与过渡 56

3.2 段落之间及段落内部的衔接与过渡 62

3.3 结语 67

第四章 主位推进模式与语篇连贯 68

4.0 引言 68

4.1 主位和述位理论 70

4.2 主位推进模式 73

4.3 主位推进模式在作文评析、修改过程中的应用 80

4.4 结语 92

第五章“有的放矢”的错误分析 94

5.0 引言 94

5.1 错误与错误分析 95

5.2 中国大学生英语写作中的典型错误 96

5.3 错误类型 100

5.4 消除错误的对策 109

5.5 结语 116

第六章 多维度语篇分析法—“技巧鼓励型”vs“错误发现型” 119

6.0 引言 119

6.1 我国英语写作教学实证研究探讨的主要问题 120

6.2 多维度语篇分析法 123

6.3 结语 130

第七章 一个特殊的变量—情态动词 132

7.0 引言 132

7.1 情态动词的语境暗示 132

7.2 情态动词的语用意义及文化倾向 134

7.3 东西方文化在情态动词使用中的反映 137

7.4 结语 139

第八章 学生作文互改和自我修改实验 140

8.0 引言 140

8.1 研究过程 141

8.2 研究结果 142

8.3 结语 146

第九章 双管齐下—“头脑风暴”与细致修改 157

9.0 引言 157

9.1 写作语境的概念 159

9.2 写作语境的分解 160

9.3 写作语境的建构 161

9.4 文章完成后的修改 166

9.5 结语 175

第十章 写作之旅—文句雕琢之旅 176

10.0 引言 176

10.1 习作分析 177

10.2 结语 185

参考文献 186