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一、德育是什么？ 1

（一）德育：混乱的概念 1

（二）德育政治化批判 6

（三）政治教育辨识 12

（四）思想教育：思想统一与思想自由的矛盾 16

（五）适应现实与超越现实，谁是谁非？ 18

（六）道德教育：为社会还是为个人？ 25

二、德育有什么用？ 33

（一）德育的“万能”、“无能”与“本能” 33

（二）德育功能层论——兼评德育功能研究 34

（三）德育地位：首位与无位 47

三、学校德育何以可能？ 52

（一）为什么会提出这样的问题？ 52

（二）如何解决问题？ 54

（三）小结 68

四、学校德育功利化：错误何在？ 70

（一）学校德育的功利化倾向及其表现 71

（二）学校德育功利化的局限及其根源 77

（三）克服学校德育功利化倾向的理论基础 89

（四）克服学校德育功利化倾向的实践对策探讨：探求一种新的德育模式——整体德育模式 100

五、过去的德育是怎样的？——关于传统德育 113

（一）中国的传统德育中的道德理想主义论评 113

（二）整体批判，具体继承 126

六、未来的德育是怎样的？ 133

（一）何谓现代化？我们要什么样的现代化？ 137

（二）制度建设优先，还是道德建设优先？ 140

（三）道德建设是无足轻重的吗？ 154

（四）现代德育何为？ 158

（五）21世纪社会发展趋势及其对德育的影响 165

七、个体道德是怎样发展的？ 179

（一）品德要素的发展 180

（二）品德发展的一般规律 190

（三）超越心理学：德育追求什么？ 195

八、德育教什么？ 203

（一）对建国以来中小学德育目标与德育内容的反思 204

（二）变味的爱国主义教育 210

（三）片面的集体主义教育 216

九、德育如何教？ 232

（一）什么样的学校德育才是有效的？ 232

（二）怎样教才是道德的？ 276

（三）新的探索：品德测评量化 283

十、德育研究存在什么问题？ 291

（一）“科学化”质疑：德育理论“科学化”行得通吗？ 293

（二）经验化质疑：德育理论一定要联系实际吗？ 301

后记 311