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第一部分 开始：一门引导讨论的科学 3

第一章 提供辅导的基础 3

为什么要开展以学生为中心的讨论 3

以学生为中心、基于文本的讨论（即“研讨课”）的基本构成 4

研讨课的构建 10

常见问题和初学者窍门 16

第二部分 成为有技巧的辅导者：引导以学生为中心的讨论的艺术和魔力 25

第二章 安全感 23

安全感问题的识别 25

创建质询的文化 26

第三章 真实参与性 31

真实参与性问题的识别 32

第四章 挑战性 37

挑战性问题的识别 38

第五章 主导权 43

主导权问题的识别 44

第六章 辅导者的决策模型 49

决策过程的步骤 49

第三部分 改善以学生为中心的讨论 59

第七章 适用于各个支点，促进不断发展的策略 59

反思 59

研讨课关联图 63

把各个支点教给学生 66

“鱼缸”技术 67

研讨课文件夹 69

录像带 72

评估 73

同伴规划 75

同伴指导 76

案例分析 77

第八章 改善具体支点的策略 79

安全感问题：攻击性 79

安全感问题：保守性 85

真实参与性问题：不参与 87

真实参与性问题：表面的参与 91

挑战性问题：爆米花现象 94

挑战性问题：罗赛塔石碑现象 100

主导权问题：“独裁”状况 100

主导权问题：混乱状况 104

附录 109

附录A：培训指导 109

运用这个框架开展专业发展 109

与教师团体一起工作 110

自我发展／与教师个体一起工作 113

附录B：可重复使用的样本材料 117

研讨课基本清单 117

研讨课计划表 118

辅导者反思表 119

研讨课支点评估图 120

研讨课决策过程 128

研讨课辅导者决策模型 129

改进讨论效果的策略 131